성교육 프로그램 결과 보고서 - ‘우리들의 함께하는 성(性)’

소개글

성교육 프로그램 결과 보고서 - ‘우리들의 함께하는 성(性)’에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

는 활동을 하였는데, 이를 통해서 그들의 일상 학교생활에 대해서 부분적으로나마 알 수 있었던 점이 좋았다고 평가되었다. 마지막으로 선생님이 관계성 용어를 사용할 때에는 클라이언트들 모두에게 골고루 관심을 가져야 한다는 의견도 제시되어 이에 대한 주의가 요구되었다.
4) 4회기(11.09 , 11.16)
4회기는 초반 15분 정도는 전체 프로그램으로 이성교제에 대한 플래시 영상을 보았다. 그렇기 때문에 시간 조정에 어려움이 있었고, 이에 대한 대책으로 사전에 세밀한 부분까지 미리 준비를 해두는 것이 좋겠다는 의견이 나왔다. 또 앞선 3회기까지는 클라이언트들 간의 활발한 참여를 유도하기 위해서 점수를 주는 프로그램을 많이 포함시켰으나, 4회기에는 특별히 점수를 줄 수 있는 프로그램이 포함되어 있지 않았다. 하지만 클라이언트들이 더 이상 점수에 큰 의미를 부여하지 않고 종전의 참여율을 유지했다. 이는 프로그램이 진행되면서 점점 사회복지사의 역할이 축소되고 종결 즈음에는 클라이언트들의 상호 작용을 뒤에서 이끌어주는 역할을 하게 된다는 이론적인 사항에 부합된다는 관점에서 볼 때에는 긍정적으로 평가할 수 있을 것이다. 한 모둠의 경우, 전학을 와서 4회기에 처음 참여했던 클라이언트가 있었는데 담당 실습생 선생님은 그에 대해서 지금까지의 성교육의 흐름을 이야기해 주어야 한다는 의견이 제기되었다. 또, ‘이성교제=스킨십’으로만 생각하는 클라이언트들에 대해서는 청소년기의 성충동은 자연스러운 것이나 이성교제에 있어서 스킨십만이 중요한 것은 아니라는 말로 개입을 할 수 있어야 하겠다는 슈퍼비전이 있었다. 11월 16일 실습은 오후에 공진중학교에서 수능 오리엔테이션이 있었던 관계로 10분이 단축되어 진행되었는데 때문에 플래시를 미리 틀어놓고 진행을 하였다. 플래시에 나왔던 캐릭터를 분석하는 것이 부족하였다는 문제점이 제기되었으나 그 밖의 다른 문제점은 없었다고 평가되었다. 마지막으로 비언어적인 지지적 표현을 적절하게 활용하였을 때 클라이언트들을 지지하고 또한 실습생 선생님도 지지받을 수 있는 효과를 얻었다는 평가도 있었다.
5) 5회기(11.23 , 11.30)
5회기에는 전체적으로 종결을 하는 프로그램을 했는데, 우선 그동안의 활동을 사진 슬라이드를 통해서 보면서 전반적인 성교육에 대한 소감이나 하고 싶은 말을 적어서 별로 접는 활동을 하였고, 한명씩 악수를 하면서 과자 등이 담긴 선물을 전해주었다. 이 사진 슬라이드는 비록 특정 반의 사진이 집중되어 있었다는 문제점은 있었지만 전반적으로 봤을 때에는 효과적인 종결을 도왔다. 프로그램의 종결에 대한 아쉬운 감정이 남아있는 실습생은 앞으로 그가 다른 프로그램을 진행할 때에도 비슷한 감정을 느낄 수 있기 때문에, 스스로에 대해서 미리 잘 알고 어떻게 대처해야 하는지도 미리 잘 준비해야 한다는 슈퍼비전이 있었다. 그리고 O X퀴즈를 할 때에는 10문제의 답이 모두 X였기 때문에 클라이언트들이 미리 답을 지레짐작하는 등의 문제점이 발생하여 아쉬웠다는 평가가 있었다. 클라이언트들과 종결을 할 수 있는 충분한 시간을 확보할 수 있는 프로그램이어서 좋았다는 의견도 제기되었다.
5회기를 진행하고 평가하면서 전체 회기에 대한 평가도 아울러 이루어졌다. 이번 실습을 통해서 학교 세팅에 대한 이해를 넓힐 수 있었고, 집단 따돌림을 당하는 학생 등 특별한 문제를 가진 클라이언트들에 대한 사례를 다룰 수 있었다는 평가가 있었다. 하지만 사전에 욕구조사가 이루어지지 않고 진행되었기 때문에 3회기의 양성 평등이나 5회기의 성폭력의 일부 프로그램의 경우 충분히 클라이언트들의 욕구를 담아내지 못했다고 판단되었다. 오히려 자아 존중감 강화 프로그램에 대한 욕구가 발견되었다. 사회복지기관에서 이루어지는 성교육은 사회복지적인 마인드를 담아내는 성교육이 되어야 하는데 이 점에 있어서는 긍정적이었다는 평가가 있었다. 또 프로그램이 활동 중심에서 생각 중심으로 진행되면서 클라이언트들 간의 자율적인 역동성을 유도할 수 있었고, 모둠 진행 과정의 변화(남녀 팀->혼성 팀-> 개인(규칙 사용)-> MVP선정)를 통해서 경쟁심보다는 협동을 할 수 있도록 했다는 점이 긍정적으로 평가되었다. 하지만 프로그램의 몇몇 부분에 있어서 실습생 선생님들 간의 사전 협의가 불충분했던 점이 지적되었고, 초반 회기별 세부 프로그램을 구성하면서 겪었던 의견 조율의 어려움에 대한 지적도 있었다.
Ⅴ. 결론 및 제언
중학교 성교육 프로그램은 청소년들에게 정확한 성지식을 전달하고 올바른 성태도를 확립시켜서 청소년 스스로 건전한 성문화를 만드는데 효과적이다. 이번 성교육 프로그램에서는 왜곡된 성지식과 부정적인 성가치관에 대해 수정하고 대응하는 방법을 알아보며 중학생 스스로 지킬 수 있는 규칙을 만드는 활동을 통해 청소년 스스로 성의 주체임을 인식하고 올바른 성 태도를 약속하는 시간을 가질 수 있었다.
한편, 프로그램이 시작되기 전에 사전에 욕구 조사가 이루어지지 않았기 때문에 몇몇 프로그램의 적절성 문제가 있었고, 장소 변경 및 기타 학교의 예상치 못한 상황에 대해서 이를 사전에 알지 못해서 겪었던 어려움이 있었다.
이상의 전반적인 성교육 프로그램을 통해 다음과 같은 제언을 할 수 있다.
우선, 성교육을 하기에 앞서서 학생들에게 가장 필요한 내용을 사전에 파악해야 한다. 성교육의 내용에 포함될 수 있는 많은 주제들 중에서 단순히 예측만으로는 세부 프로그램을 구성하는 데에는 한계가 있다. 프로그램 기획과 욕구 조사는 함께 이루어지는 것이 바람직하다.
다음으로, 학교 체계와의 유기적인 협조가 이루어져야 한다. 학교 상주형 모델이 아니라 기관 파견형 모델인 경우, 그만큼 사전에 학교와의 사전 연락이 어렵다. 하지만, 해당 학교에 계시는 학교 사회복지사를 통해서 최대한의 사전 정보를 얻을 수 있을 것이다.
마지막으로 제언하고자 하는 것은 중학생 성교육 프로그램 등 청소년들을 대하는 프로그램을 진행하는 경우, 그들에 대한 경청과 수용, 개별화의 원칙 등을 잘 적용할 수 있어야 한다는 것이다. 또, 사춘기를 보내고 있는 그들에게 가장 필요한 내용이 어떤 것인지를 파악해서 이에 대한 개입이 이루어져야 한다.

키워드

성교육 프로그램,   결과 보고서,   ‘우리들의 함께하는 성(性)’,   우리들의 함께하는 성