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소개글

EBS 교육방송프로그램의 개념과 특성, EBS 교육방송프로그램의 기능과 가치, EBS 교육방송프로그램의 수업, EBS 교육방송프로그램의 활용방법, EBS 교육방송프로그램의 장점, EBS 교육방송프로그램의 활용방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. EBS 교육방송프로그램의 개념

Ⅲ. EBS 교육방송프로그램의 특성

Ⅳ. EBS 교육방송프로그램의 기능

Ⅴ. EBS 교육방송프로그램의 가치

Ⅵ. EBS 교육방송프로그램의 수업
1. 방송 이용 학습
2. 방송에 의한 수업

Ⅶ. EBS 교육방송프로그램의 활용방법
1. 교수 학습자료로 활용
2. 동기유발자료로 활용
3. 간접 체험의 자료로 활용
4. 실험. 관찰 자료로 활용
5. 피드백 자료로 활용
6. 교육방송의 효율적인 지도
1) 계획단계
2) 시청 전 단계
3) 시청단계
4) 시청 후의 단계
5) 평가단계

Ⅷ. EBS 교육방송프로그램의 장점

Ⅸ. EBS 교육방송프로그램의 활용 방안
1. TV시청과 시청능력 지도
2. 교육방송 활용 수업과정
1) 방송학습 단계
2) 발전학습의 단계

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

을 위해서는 단계별로 효율적 지도가 이루어져야 한다.
1) 계획단계
■ 프로그램과 관련된 충분한 교재연구 및 자료 수집
■ 프로그램 사전 시청에 의한 분석과 의도적인 수업설계에 따른 필요부분만 활용한다.
■ 교사의 수업목표에 맞는 사전 예습과제를 제시한다.
■ 사전 시청 후 학습 지도와 관련하여 투입단계를 결정한다.
2) 시청 전 단계
■ 프로그램과 목표를 명확히 파악하여 흥미, 기대, 의욕을 갖게 한다.
■ 방송 내용을 칠판에 판서한다.
■ 주제에 대한 예상문제를 토의 파악시킨다.
■ 주제와 관련 있는 경험담을 이야기시킨다.
■ 관련자료를 제시한다.
■ 방송에 대한 시청 전의 수용태세를 확립시킨다.
3) 시청단계
■ 자유스런 분위기에서 시청내용을 간단히 메모하도록 한다.
■ 방송 매체 이외의 다른 곳에 시선을 돌리는 일이 없도록 한다.
■ 출연교사의 질문이나 지시에 대한 토론할 문제, 의문점, 더 필요한 정보 등을 알아둔다.
4) 시청 후의 단계
■ 시청한 내용을 재확인하고 보충 지도한다.
■ 시청내용에 대한 소집단 토론회를 갖고 발표하도록 한다.
■ 잘못 이해한 것은 교정 보충지도하고 보충자료와 함께 사후 지도한다.
5) 평가단계
■ 계획대로 실제 수업에 활용되었는지 평가한다.
■ 교육방송 활용상의 문제점을 추출하여 보완하고 지도상의 유의점을 기록해둔다.
■ 교사는 수업 실제면, 수업 진핸 면, 학생 반응 면에 따른 충분한 평가가 이루어지도록 한다.
■ 형성평가를 통하여 학업성취도를 평가한다.
■ 부족한 것은 피드백하여 충분히 이해하도록 보충과제를 제시하고, 다음 차를 위한 발전문제를 제시한다.
Ⅷ. EBS 교육방송프로그램의 장점
교육방송 텔레비전 프로그램 활용 방안으로서는
첫째, 모든 종류의 변화 과정을 학습시키는 수업에 활용할 수 있다. 수업 매체로서 텔레비전의 장점의 한 가지는 동적인 학습 내용의 전달에 우수하다는 점이다.
둘째. 시간적, 공간적으로 학습장을 자주 옮겨가며 진행할 필요가 있는 수업에 효과적으로 텔레비전을 활용할 수 있다.
셋째, 전적으로 또는 부분적으로 극화를 요하는 수업에 활용할 있다. 극화는 학습 내용을 학생들의 실생활에 접근시켜 학습 효과를 높이는 방법으로서 학생들이 흥미 있게 학습하게 되는 장점이 있다.
넷째, 학교에서 만나기 어려운 자원 인사와 텔레비전을 통해 만날 수 있으며 과학자, 예술인 등 전문적인 사람들의 이야기와 활동을 보여 줌으로서 희귀한 학습 경험의 기회를 마련해 줄 수 있다.
다섯째, 보통 수업에서는 활용하기 어려운 시청각 기재, 실험 설비, 기타 교육 시설을 필요로 하는 수업에 활용할 수 있다.
여섯째, 보통 수업에서 일선 교사가 성공적으로 가르치기 어렵다고 인정되거나 짧은 시간에 직접 해 보이기에는 어려운 실험 내용을 텔레비전을 통하여 보여 줄 수 있다.
일곱째, 텔레비전의 기술적 특성을 이용하여 학습 효과를 올릴 수 있는 수업에 활용할 수 있다.
여덟째, 시사성을 띤 학습에 활용할 수 있다. 사회 교과에 있어서 현지 중계 방송이나 현지 녹화 방송을 통하여 시대적으로 뒤떨어지기 쉬운 교과서를 보완할 수 있다.
아홉째, 같은 내용의 수업일지라도 질적으로 향상되고 풍부하게 전개시킬 수 있다. 더불어 질적으로 우수한 수업은 일선 교사들에게 학습 지도에 대한 현장 연수를 겸하게 되는 결과를 가져온다.
Ⅸ. EBS 교육방송프로그램의 활용 방안
1. TV시청과 시청능력 지도
일반적으로 방송되고 있는 TV프로그램 대부분이 학생을 위한 내용보다는 성인을 위주로 한 내용들이 주를 이루고 있는 것이 사실이다. 여기에서 야기되는 욕구불만은 학생들로 하여금 어른들의 세계에 대한 접촉, 탐구, 참가욕망을 초래하며 이것을 충족시키는 방법의 하나로 성인용 프로그램을 시청하게 된다. 어린들이 TV속의 성인세계를 너무 많이 들여다봄으로써 그들은 일종의 조숙아 혹은 피상적인 어른이 될 것이다. TV는 학생과 어른세계와의 충돌을 부자연스럽게 촉진시비고 어른(superficial maturity) 세계 대한 피상적 지식을 현실적인 것으로 착각하게 한다. 또한 TV에 비춰진 어른들의 세계가 대개 불만에 차있고 갈등에 놓여 있고 비리가 난무하는 또는 지나치게 화려한 것만을 보일 수 있다.
그러므로 아동들에게 가정에서 혹은 학교에서 올바른 TV시청하는데 있어서 적절히 시간을 통제해 주고 내용에 대해 관심을 가지고 가능하면 자녀와 함께 시청한 후 느낌 등을 서로 이야기하면서 건전한 인격형성을 할 수 있도록 도움을 줄 수 있어야 할 것이다.
한편으로 학교에서는 더 구체적으로 TV 시정능력을 길러 줄 필요가 있다. 미국에서는 이미 60년대 후반부터 텔레비젼의 올바른 시청능력을 키워주기 위한 텔레비젼 리터러시(telveision literacy) 교육을 체계적인 교육과정에 의해서 실시해 오고 있다. 이것은 한마디로 텔레비젼 내용을 무비판적으로 받아들이거나 무조건 믿음으로써 텔레비젼 문맹이 되는 것을 방지하고자 하는 운동이다. 텔레비젼 리터러시에, 이미 TV 매체가 아동들에게 미치는 역기능과 부정적 영향에 대한 관심이 고조됨과 동시에 이미 TV를 이해하고 비판할 수 있는 시청능력, TV 매체의 특성과 프로그램 형태에 관한 지식, 제작과 송출에 대한 지식, TV 프로그램의 예술적 요소를 이해하고 감상하는 능력, 자신의 TV 이용 목적을 파악하고 효과적으로 활용하는 능력이 포함된다. 미국을 비롯한 선진국에서는 초, 중, 고등학교에서 활발히 실시하고 있다. 우리 나라의 경우 1985년에 유네스코 한국위원회에서 이를 위한 교육과정을 개발한 바 있으나 실시하는 학교는 거의 없는 실정이다.
그러므로 우선은 그 여러 영역 중에서 가장 중요한 주체적이고 비판적인 TV 시청능력을 키워주는데 관심을 가져야 할 것이다. TV 시청능력이란 프로그램의 정보를 처리하는 능력을 말한다. 다시 말해서 제공된 프로그램의 내용에서 필요한 정보를 추출해내어 정확하고 빠르게 받아들이거나, 프로그램을 자신의 경험과 관련지어 자기 나름의 의미를 찾아내는 능력을 말한다. 이러한 시청능력에는 프로그램의 내용을 있는 그대로 받아들이는 수용적 시청능력과 프로그램의 내용을 자기경험과 관련시켜보고 제작자의

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