유아교육론D형>>유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리에 대해 논하고 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점 서술

소개글

유아교육론D형>>유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리에 대해 논하고 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리
1) 자발성의 원리
2) 실험의 원리
3) 흥미의 원리
4) 개별화의 원리
5) 사회화의 원리
6) 통합의 원리
7) 목적의 원리
8) 직관의 원리
2. 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점
1) 통합의 원리로서 “프로젝트 접근”
2) “프로젝트 접근”에 대하여 보고 느낀 점

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

아들을 지도하기 위해 손유희나 종 흔들기 등의 여러 가지 통제 기법을 사용하며 노력하였다.
교사 대 유아의 과다한 비율로 인한 질서유지의 어려움과 함께, 유아들의 무관심과 흥미 지속의 어려움도 존재한다. 프로젝트 활동을 하다 보면 관심 있는 유아들과 별 관심을 보이지 않는 유아들이 쉽게 눈에 띤다. 대그룹 활동을 하며 이야기 나눌 때도 관심 있는 유아들은 적극적으로 참여하거나 기발한 아이디어로 창의적인 생각을 해내지만, 관심 없는 유아들은 활동에 참여하지 못하고 떠들거나 장난을 쳤고 한두 명씩 교실을 이탈하고 나가기도 하였다. 결국 교사는 프로젝트 활동 지도에 전념하기보다는 질서 유지를 위해 유아들을 통제하는 데 지속적이 노력을 기울여야 했다.
(3) 지역사회와의 연계성 부족
프로젝트 활동에서는 관찰, 견학 등의 현장 활동 및 전문가 면담을 통해 유아들의 경험을 확장할 수 있다. 그러나 현실 여건상 견학이나 전문가 면담 등은 지역사회와의 적절한 유대 관계가 형성되지 않아 실제적인 어려움이 있었다. 또한 유아들의 가정에서 부모들 또한 프로젝트 활동에 대해 큰 관심을 보이지 않음으로 인하여 주제와 관련된 도서나 문구, 폐품 등의 다양한 학습자원을 입수하는 데도 어려움이 있었다.
현장 견학을 위한 섭외의 어려움이 큰 장애로 작용하고 있는데, 유아교사는 견학 장소의 거리가 멀다거나 복잡한 서류의 공문을 띄어야 하고 공문을 띄운다 해도 허락 받기도 힘드는 등 여러 이유로 현장 견학을 위한 섭외상의 어려움을 토로하고 있었다.
가정의 이해부족으로 인한 어려움도 따르는데, 프로젝트 활동에 대한 가정의 이해를 증진시키고 전문가 섭외에 도움을 받기 위해 통신문과 주간 교육계획안을 통해 학부모들에게 통신전달을 하더라도 실제로 학부모들을 대상으로 한 전문가 섭외를 귀찮아하거나 번거롭게 여기는가 하면, 프로젝트 활동을 위해 필요한 자료를 부탁한 경우에도 별 도움을 받지 못하는 경우가 많았다. 이는 유치원교육에 대한 학부모의 참여 의식의 결여에서 비롯된 것으로 보인다.
(4) 부적절한 현실 여건
프로젝트를 진행하면서 교사가 겪는 유치원 내 여건상의 어려움으로, 유치원 활동운영의 비융통성, 사립 유치원 운영상의 특성, 열악한 환경 등의 문제점을 발견할 수 있었다.
유치원은 다른 교육기관, 즉 초중고에 비해 활동운영안 실행에 있어서 비교적 자유로운 편이다. 이는 유치원 교사가 그 만큼 한 학급의 운영에 있어 미리 계획된 엄격한 활동계획의 통제를 덜 받는다는 말이다. 그럼에도 불구하고 유치원의 활동운영안은 교사의 수업 운영에 커다란 부담으로 작용하고 있었다. 이는 교사가 프로젝트 활동은 프로젝트대로 진행시키고 기존의 교육 활동은 그것대로 진행시켜야 하므로 이중의 업무 부담을 안고 있기 때문이었다.
사립유치원의 경우 운영특성으로 인한 어려움도 존재한다. 사립유치원은 일종의 교육사업체로서 수입과 지출의 균형 있는 운영을 필요로 하는 기관이다. 따라서 정원을 충분히 채울 수 있도록 유치원의 좋은 이미지를 증진시키는 일이 필요하다.
프로젝트 활동은 관찰, 견학, 실험, 표상 활동, 전시회 등을 통해 유아들에게 다양한 경험을 해 볼 수 있는 기회를 제공한다. 이러한 다양한 경험을 위해서는 그에 맞는 환경이 주어져야 하는데, 교사들은 주위 지역사회 환경의 교육적, 사회적, 문화적 열악함과 유치원 내의 열악한 프로젝트 활동 공간으로 인하여 프로젝트 활동에 어려움을 느끼고 있었다.
Ⅲ. 결 론
유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리로서 유아의 활동과 노력을 중요시하는 ‘자발성의 원리’, 실제 경험을 해보게 하는 ‘실험의 원리’, 유아의 흥미를 중심으로 하는 ‘흥미의 원리’, 유아 개개인의 능력과 요구 수준에 맞는 학습활동의 기회를 제공하는 ‘기회의 원리’, 사회적 협력관계를 익히게 하는 ‘사회화의 원리’, 유아의 전인적인 발달을 도모하는 ‘통합의 원리’, 학습목표를 인식케 하는 ‘목적의 원리’, 구체적 사물과의 접촉을 통해 개념을 인식케 하는 ‘직관의 원리’를 살펴보았다.
이러한 교수-학습 원리는 현재의 놀이 중심의 교육 즉 놀이 중심 교육 전략, 혹은 방법으로서 유치원 교육의 고유성과 정체성으로 나타나고 있다. 세계 각국의 국가 수준 유치원 교육 과정은 유아 교육에 있어서 유아의 자발적인 학습의 동력인 놀이의 가치를 인정하고 이를 지원하기 위한 교육 전략으로 프로젝트와 주제 접근을 제안하고, 동시에 유치원과 초등학교의 연계 강화는 두 학교 간의 교육과정 내용의 계열성을 유지하기 보다는 유아의 학습 전략인 놀이가 유아의 학습 경험을 주도할 수 있는 방향으로 연계 방안을 만들어 가고 있다.
실제 보고 느낀 교수-학습 원리의 활용사례에 있어서 유치원의 프로젝트 활동은 이론서만으로는 알 수 없는 현장 자체의 무수한 상황적 특성에 의해 매우 다양하고 복잡한 모습을 드러내고 있었다. 또한 우리나라 유치원 교육의 현실 속에서 외국에서 도입된 접근법을 적용하는 과정에서 교사 역할의 구체적인 어려움이 드러나고 있었다. 이러한 문제점을 개선하기 위해 우선 프로젝트 활동에 대한 교사 자신의 이해를 증진시켜야 할 필요가 있다. 둘째, 유치원의 열악한 환경을 개선할 수 있는 재정적 지원이 필요하다. 셋째, 프로젝트 활동이 유치원 교육과정의 단원 활동 및 유치원 특별행사, 전시회 등과 통합되어 이루어짐으로써 유치원 교육 활동 전체를 포괄할 수 있는 통합적인 교육적 접근 방식으로 이해하고 실행하는 태도가 필요하다. 넷째, 프로젝트 활동에 대한 학부모와 지역 사회의 이해가 증진되어야 한다.
더불어 유아교육에 대한 사회 일반인의 전반적인 인식을 증진시키기 위해 대중 매체에 의한 부모 및 사회 교육 활동도 필요하다는 생각이다.
참고문헌
이희경(2016). 유아교육개론. 태영출판사
노명희 외(2006). 유아교육개론. 동문사
이경희 외(2004). 신유아교육개론. 교육아카데미
이정환 외(2017). 영유아 교육의 교수학습방법
손순복 외(2015). 영유아 교수학습 방법
변영계(2006). 교수 학습이론의 이해
정선아(2004). 교사들이 구성하는 아동중심교육의 의미. 유아교육연구
지옥정(2017) 유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법. 창지사

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