[아동복지론 연구] 아동복지서비스의 대상과 분류 아동복지실천방법과 기술 [아동복지서비스 대상 아동복지서비스 분류 아동복지실천방법 기술 아동 대상 사회복지실천과정 집단 대상 사회복지 실천과정]

소개글

[아동복지론 연구] 아동복지서비스의 대상과 분류 아동복지실천방법과 기술 [아동복지서비스 대상 아동복지서비스 분류 아동복지실천방법 기술 아동 대상 사회복지실천과정 집단 대상 사회복지 실천과정]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.
아동복지서비스의 대상과 분류
1.
아동복지서비스의 대상
2.
아동복지서비스의 분류

1) 서비스 제공 장소에 따른 분류

2) 서비스 기능에 따른 분류

3) 방어선의 위치에 의한 분류
3.
우리나라 아동복지서비스의 현황과 과제

【참고문헌】


Ⅱ.
아동복지실천방법과 기술
1.
클라이언트로서의 아동의 특성
2.
아동복지의 실천방법

1) 아동복지의 미시적 실천방법

2) 아동복지의 거시적 실천방법
3.
아동 대상 사회복지실천과정

1) 초기 단계

2) 조사 단계

3) 사정 단계

4) 개입 단계

5) 종결 단계

【참고문헌】


4.
집단 대상 사회복지 실천과정

(1) 집단활동 지도자의 자질과 기능

(2) 집단활동 실천 과정

(3) 집단활동 프로그램의 실제

【참고문헌】

본문내용

표를 고려하는 것이 중요하다. 또한 각 세션의 구체적인 목표는 무엇인지를 고려하는 것 또한 중요하다. 이를 위한 몇 가지 제안점은 다음과 같다.
① 적절한 내용을 선택한다.
② 많은 예를 사용한다.
③ 논리적인 순서로 자료를 보여 준다.
④ 시간계획을 세운다.
⑤ 융통적인 계획을 준비한다.
⑥ 종종 사례를 바꾸어 진행한다.
3. 모임준비
집단지도사의 지나친 긴장은 효과를 떨어뜨릴 수 있다. 여유 있는 마음을 가질 수 있는 방법을 생각하여 이를 활용한다.
4. 모임시작
집단지도사는 집단모임 시간보다 일찍 도착하여 준비를 한다. 이는 효과적인 지도를 위해서도 유용한데 집단을 이전에 한 번도 보지 못하였다면 일찍 도착하여 집단의 분위기나 상태를 확인하는 것이 도움이 된다.
5. 자리배정
자리배정은 중요한데 이는 의사결정의 양상을 결정하며 집단의 응집력과 태도에 영향을 미치기 때문이다. 집단구성원들은 서로 눈을 마주 볼 수 있어야 하며 집단의 리더는 특히 구성원 모두와 눈을 마주볼 수 있어야 한다. 그래야 구성원들의 생각과 느낌이 비언어적으로 표현되는 것을 파악할 수 있다.
6. 소개
이 시간 동안에 지도사는 아동들에게 자신들의 기대에 부응해서 문제를 해결해 줄 수 있다는 확신을 주어야 한다. 소개시간에 지도사는 아동 개인의 이름을 빨리 외우는 것이 중요하다. 집단이 소규모라면 서로 소개하는 시간을 가지는 것도 유용하다.
7. 역할규정
집단의 리더로서의 역할과 책임을 확실히 알아야 한다. 리더가 주도적으로 이끄는 집단보다는 집단구성원들이 모두 중요한 역할을 담당하는 것이 중요하다. 아등들이 서로 다른 역할을 기대하고 있으면 논의를 통해 이를 결정해야 한다.
8. 일정표
모임 전에 모두에게 미리 일정표를 보내 주는 것이 도움이 된다.
9. 집단지도의 안내
① 리더십은 책임을 나누는 것이다.
② 의사결정과정을 거쳐야 한다.
③ 경쟁적인 분위기보다는 협동적인 분위기를 만든다.
④ 문제해결과 더 나은 논의를 위해 갈등이나 논쟁을 자연스럽고 바람직한 것으로 여긴다.
⑤ 개방적이고 진솔한 의사소통의 분위기를 만든다.
⑥ 어떻게 세션을 끝낼까를 생각한다.
10. 집단종결
종결은 집단과 아동을 떠난다는 것을 의미한다. 결과에 따라 종결 시의 느낌과 감정은 다르다.
① 성공적인 집단 : 집단이 소기의 목적을 달성하였을 경우 성공적이다. 종결에 대한 계획이 잘 되어 있어야 한다. 종결하는 아동들의 마음은 기쁘며 목표달성을 했다는 것에 대한 자신감과 자아존중감이 높아진다.
② 비성공적인 집단 : 목표의 대부분이 달성되지 못한 경우이다. 이 경우도 성공적인 집단처럼 종결에 대한 계획이 잘 되어 있어야 한다. 성공하지 못한 원인을 파악하며 목표 달성을 위한 대안적인 방법을 모색하여야 한다. 종결에 대한 아동의 반응과 성공하지 못한 데 대한 아동들의 감정을 잘 다루어야 한다.
③ 아동이 탈락한 집단 : 어떠한 이유로든 일부 아동이 중간에 빠져버리면 나머지 아동들은 다양한 감정을 경험한다. 일부 아동이 탈락한 경우 집단에게 그 이유를 알려 주어야 한다.
④ 구성원의 옮김 : 아동을 옮길 경우 리더는 변화에 따른 가능한 준비를 다 하여야 한다.
⑤ 리더의 떠남
11. 평가
평가는 집단지도가 효과적이고 성공적이었는지를 판단하는 것이다. 목표와 목적이 달성되지 않은 서비스는 분명히 비효과적인 것이다. 평가에는 과정에 대한 평가와 결과에 대한 평가가 있다.
① 과정평가
주로 집단구성원인 아동들이 집단의 유용성이나 과정에 대해서 평가하는 것이다. 집단의 평가는 지도자에게 매우 중요하다. 과정평가가 긍정적이면 지도자는 자신감을 얻고 그렇지 않은 경우 어떤 비판도 받아들여야 한다.
② 결과평가
집단이 시작되었을 때 세웠던 목표들이 얼마만큼 성취되었나를 판단하는 것이다.
Ⅳ 집단활동 프로그램의 실제
1) 또래 괴롭힘 당하는 아동을 위한 사회적 기술 향상 프로그램
(1) 프로그램의 목표
① 아동들이 어떤 상황에 처해 있는지에 대해 자각할 수 있게 도와준다.
② 자신이 경험한 부정적인 감정을 표면화시켜 충분히 표출하게 하여 감정 정화과정을 경험하도록 도와준다.
③ 객관적으로 자기 인식을 검증할 수 있는 기회를 제공함으로써 효과적으로 대처할 수 있게 한다.
④ 또래관계 상황에 적절한 사회적 기술을 훈련시켜 괴롭힘 당하는 수준을 감소시키도록 한다.
⑤ 자신감을 갖고 습득한 기술들을 적용하여 실생활에 적용하여 일반화할 수 있는 기회를 제공한다.
(2) 게임의 특성과 치료적 가치
게임놀이치료기법을 사용하여 개발되었으며 규칙이 있는 형식적이고 조직화된 형태를 지니고 있다.
게임활동은 엄격한 규칙을 지켜야 하기 때문에 구성원들이 조직적이고 논리적인 사고를 갖게 하고 경쟁하도록 해야 적극적인 참여를 이끌어 낼 수 있다.
(3) 프로그램의 구성
① 친해지기 단계 : 1~2회기
② 자기인식 단계 : 3회기
③ 문제해결 단계 : 4~8회기
④ 마무리 단계 : 9~11회기
(4) 프로그램의 세부내용
① 만나기 ⇒ ② 친해지기 ⇒ ③ 나와 또래관계 바라보기 ⇒ ④ 감정 다루기 ⇒ ⑤ 갈등 해결하기 ⇒ ⑥ 사회적 기술 배우기 Ⅰ ⇒ ⑦ 사회적 기술 배우기 Ⅱ ⇒ ⑧ 사회적 기술 배우기 Ⅲ ⇒ ⑨ 우정 키워 가기 ⇒ ⑩ 새롭게 시작하기 ⇒ ⑪ 나의 다짐
2) 대안학교 교육활동-심성계발 프로그램 세부내용
① 프로그램 안내 및 오리엔테이션 자기소개 ⇒ ② 신뢰감 증진 1 ⇒ ③ 신뢰감 증진 2 ⇒ ④ 심리검사 1(성격검사) ⇒ ⑤ 심리검사 2 (성격검사) ⇒ ⑥ 심리검사 3 (진로적성검사) ⇒ ⑦ 감정이해 ⇒ ⑧ 대화기법 1 ⇒ ⑨ 대화기법 2 ⇒ ⑩ 대화기법 3 ⇒ ⑪ 자기노출 ⇒ ⑫ 자기수용 ⇒ ⑬ 미래 동기화 ⇒ ⑭ 감사마음 나누기 ⇒ ⑮ 전체 정리 및 마무리
3) 그 외 집단활동 프로그램의 예
(1) 일상적 스트레스 감소를 위한 스트레스 대처훈련 프로그램
(2) 수줍음 감소를 위한 독서치료 프로그램
【참고문헌】
이순형, 아동복지 이론과 실천, 학지사, 2004
도미향 외.『아동복지론』 2009. 공동체
한성심 외. 『아동복지론』 2003.창지사
공계순 외. 『아동복지론』 2003. 학지사
마음자람 『아동청소년상담센터』

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