학교 내 조직의 유형과 기능 목적을 설명하시오

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교조직의 성격과 한계

2. 학교의 위계적 수직구조의 기능과 목적
1) 관료제 조직의 개념
2) 관료제 조직의 기능
3) 관료제 조직의 목적

3. 학교의 수평적 구조의 기능과 목적
1) 전문성 구조의 기능
2) 전문성 구조의 목적

4. 복합적인 학교구조의 기능과 목적
1) 학교조직구조의 이완 결합 기능
2) 학교조직구조의 이완 결합 목적

4. 공동체로서의 학교구조의 기능과 목적
1) 공동체로서의 학교구조의 기능
2) 공동체로서의 학교구조의 목적

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

모습이라고 지적하고 있다. 이러한 양상은 학교를 조직으로서보다는 공동체로 이해하고 이를 실천하는 절차에도 연관이 된다. 혼돈, 모호함은 그 자체가 논의의 절차를 필수적으로 요구하는 것이다.
행정가가 학교를 공동체로 이해한다면 학교공동체를 실현할 구체적인 실천방안을 고민해야 한다. 학교의 교사들간에 친밀감, 동료의식을 증가시킬 수 있는 방안, 교사들이 좀 더 전문적인 공동체로 발전할 수 있도록 도와줄 수 있는 방안은 무엇인지를 고민해야 한다. 기본방안으로는 구성원들로부터 아이디어와 가치관을 공유하고자 할만큼 적절성과 합법적이라는 동의를 이끌어내야 한다. 학교 공동체에서 인간 상호관계는 형식적이지 않으며 개별적인 배려를 해야 하는 것이다. 조건 없이 사람을 수용하고 고무해주는 것이다. 더 나아가 학교 구성원들이 가치를 공유하게 하고 교육의 목적, 방법 등에 대한 진정한 논의를 통해 교육의 질을 지킬 수 있게 해주어야 한다.
2) 공동체로서의 학교구조의 목적
공동체에서 자연스런 의지에 따라 모인 관계는 구체성은 없으나 상징적인 의미로 뭉쳐있기 때문에 두터운 관계이고 도덕적인 연대의식을 가지고 있다. 공동체에서의 삶은 조직에서의 삶과는 그 질이나 종류에 있어서 다르다. 공동체에서 사람들은 자신과 비슷한 가치관을 가진 다른 사람들과의 사회적 삶을 일구어 나간다. 조직에서 사람들과의 관계는 타인에 의해서 주어지며, 위계, 역할기대 등의 체제로 바뀐다. 공동체에서도 물론 통제의 문제는 제기된다. 그러나 외부적인 통제 대신에 공동체에서는 규범, 목적, 가치관, 전문적인 사회화, 동료관계, 자연스런 상호의존성 등에 더 의존한다. 일단 공동체의 연결 관계가 수립되고 나면 형식적인 장학, 평가, 직원 연수 등을 대체할 수 있다.
공동체의 연결 관계는 사물을 보는 방식에도 영향을 준다. 예컨대, 조직에서는 교사나 학생들의 권리, 자유재량권, 자유 등에 초점을 맞추지만, 공동체에서는 이러한 이슈에는 덜 초점을 맞추는 대신, 권력의 공유나 사람들이 서로를 향해서나 학교를 향해 느끼는 헌신, 의무감 등에 더 초점을 맞춘다. 조직에서 구성원들간의 관계는 조직적인 배치의 결과이지만 공동체에서의 관계는 자연발생적으로 내부로부터 나온다. 공동체의 구성원들은 자연스레 느끼는 상호의존성 때문에 서로 관계를 갖는다. 즉 상호 의무감, 감정적이고 규범적인 연결 고리를 갖게 된다.
5. 시사점
우리나라에서 학교조직은 오랜 기간 동안 교육공급자로서 별 다른 경쟁자 없이 느슨하게 운영되어 왔다. 이러한 과정에서 학교조직은 급변하는 국제환경과 사회변화에 신속히 대응하지 못하는 정체된 조직이라는 문제가 제기되어 왔으나 공교육기관의 구조조정 등 학교조직의 존립 자체는 문제 삼지 않았다. 그러나 21세기에 접어들면서 변화하지 않는 조직은 도태되는 사태에 직면하면서 학교조직도 위기에 봉착하게 되어 학교 조직 기반자체를 흔들고 있다. 즉 지금까지는 학교조직은 교과지도와 생활지도, 행정업무에 관련된 지식이 교사 개개인의 자질로 인식 또는 소유되어서 학교 조직의 지식으로 반영되는 것이 미미한 수준이다. 여기에 덧붙여 교사들의 잦은 전출입으로 인해 교사들은 학교를 일정기간 머무르다 가는 공간으로 인식하여 교사 개개인이 가지고 있는 지식이나 노하우를 공유하지 않았고, 학교조직 역시 교사들의 지식이나 노하우를 체계적으로 관리하지 못하고 있다. 이러한 문제점으로 인해 학교조직의 고유 목표인 수업의 질이 향상하지 않아 학생들이 21세기를 이끌어갈 수 있는 충분히 창의력과 자질을 육성하지 못하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교 내 조직의 유형과 기능, 목적을 설명해 보았다. 학교조직만이 가지고 있는 조직구조와 문화, 고도의 전문적 지식을 보유하고 있기 때문에 교육현장에 적합한 지식경영이 도입되어야 한다. 학교조직의 지식경영 수준제고의 노력은 학교조직에서 수행하고 있는 업무 중 일부를 고치려는 것이 아니라 학교조직업무 전반을 혁신하는 과정이다. 학교조직 업무에 있어 지식을 핵심가치로 설정하여 지식창출, 저장, 공유 및 활용하는 체제를 구축함으로써 학교조직의 전반적인 업무의 질, 특히 수업의 질을 향상시켜 학생들의 창의력과 자질을 높여 21세기를 이끌어갈 수 있는 능력을 키워주는 경영방법 중 하나이다.
참고문헌
왕기황, 교육조직론 탐구, 학지사, 2000.
윤종건, 21세기의 학교조직 경영론, 원미사, 1999.
김희규, 학교조직과 학습조직, 한국학술정보, 2007.
성민선, 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2009.

키워드

학교,   조직,   학교내조직,   학교조직,   유형,   기능,   목적