다중지능이론이란다중지능이론의 교육기법다중지능이론의 장단점다중지능이론의 적용

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능이론이란
Ⅲ. 다중지능이론의 교실에서의 적용
Ⅳ. 다중지능이론의 교육기법
Ⅴ. 다중지능이론의 장단점
Ⅵ. 다중지능이론의 적용
ⅰ) 갸루상
ⅱ) 정여사
ⅲ) 홍나영
ⅳ) 서태훈
Ⅶ. 결론
[참고문헌]

본문내용

낮은 편이다. 이런 식으로 나영이가 자랄 경우, 성적에 있어서는 탁월한 학생이 될 수는 있겠지만 타인과의 관계가 매우 나빠질 수 있으며, 또 정작 자신이 무엇을 해야 하고 무엇을 하고 싶은지 구분하지 못하고 방황하게 될 가능성이 높다. 따라서 나영이의 높은 언어지능, 논리수학지능 등을 이용하여 부족한 부분인 자기 이해 지능과 대인 관계 지능을 높일 수 있는 방법을 고안해보았다.
영어를 학습하는 상황에서 나영이에게 대인 관계적 접근법을 제시할 것이다. 나영이는 타인과 자신의 삶을 돌아보며 의미 있는 경험에 대해 생각해보고 영어로 글을 써보는 활동을 할 것이다. 먼저, 나영이는 짝을 이루어 친구에 대해 영어로 질문을 던지며 인터뷰를 한고 이를 받아 적는다. 반대로 짝도 나영이에게 이런저런 질문을 던져 인터뷰를 한다. 인터뷰를 마친 후에는 짝에 대해 새롭게 알게 된 점 등을 적는다. 또 자신의 인터뷰 내용을 바탕으로 자신의 삶을 돌이켜 보고, 하나의 짧은 영어 자서전을 쓰는 활동을 한다. 평가는 서로 짝에 대해 얼마나 많이 알고 있는지 등을 교사가 물어보는 것으로 해볼 수 있다.
이러한 활동은 나영이에게 타인의 경험과 생각을 느껴보도록 할 수 있다. 또한 자신의 경험과 생각에 대해 돌아볼 수 있도록 한다. 이는 나영이의 강점인 언어 지능을 통해 학습하면서, 나영이에게 부족한 대인 관계 지능과 자기 이해 지능을 보완할 수 있는 학습법이 될 것이다.
ⅳ) 서태훈
언어
논리수학
자연탐구
공간
자기이해
대인관계
신체운동
음악
15
5
15
10
45
95
20
15
서태훈은 연기자가 꿈인 학생이나, 어떤 연기를 해도 어색하고 자기만의 말투가 튀어나오는 학생이다. 선생님은 그의 꿈을 말리지만, 서태훈은 끝까지 연기를 하겠다는 의지를 가지고 있는 캐릭터이다.
태훈이는 대인 관계 지능은 높지만, 다른 지능은 평균이거나 그 이하라 생각된다. 우선 태훈이는 다른 학생들과는 다르게 선생님과의 관계가 비교적 원만한 편이다. 선생님이 자신에게 그만 연기를 하라고 충고를 해주시면 그에 대해 어느 정도 수용하고 이전과는 다른 종류의 연기를 준비한다. 이처럼 그는 상대방의 말을 수용하며 자신의 주장만을 관철하지만은 않기에 다른 학생들에 비해 비교적 높은 대인 관계 지능을 갖고 있는 것으로 보인다.
그러나 태훈이는 자기 이해 지능은 보통 수준이며, 음악 지능, 신체 운동 지능이 매우 낮은 것으로 보인다. 연기를 하고 싶다는 그는 자신이 연기를 잘 못한다는 사실을 인지하지 못한다. 그렇기에 그는 자기에 대한 이해가 부족하다고 할 수 있다. 하지만, 자신이 하고 싶어하는 것이 무엇인지 알고 있다는 점에서는 자기이해가 뚜렷한 것으로 볼 수도 있다. 또, 연기란 음악과 운동의 결합이라 할 수 있는데 그는 연기를 함에 있어서 연기 톤도 부적절하고 연기를 하는데 있어 어색한 행동을 자주 한다.
태훈이는 논리 수학 지능과 언어 지능에 있어서도 낮은 수준을 보여준다. 그는 자신이 연기를 보이는 과정에서 대본을 직접 준비하는데, 극중에서 어떠한 문제 상황이 일어나고 거기에 대한 해답을 찾는 과정에서 그가 항상 하는 말은 엄마에게 이른다는 것으로 귀결된다.
이러한 서태훈이 고등학교에서 영어를 배울 때, 어떤 방법이 효과적으로 작용할 수 있을까. 우선 그가 비록 음악 지능, 신체 운동 지능이 떨어질지라도, 평소 그런 지능과 관련된 것에 관심이 많기에 그것들을 적절히 활용할 필요가 있다. 영어는 단어 하나하나에 억양이 있고 문장 전체로 봤을 때도 소리가 부드럽게 흘러가도록 해줘야 하는 특징이 있다. 그의 연기의 가장 큰 문제점은 그의 억양과 몸짓이기 때문에, 태훈이가 연기를 하는 과정에서 이러한 영어의 특성을 접목시킨다면, 연기가 좀 더 자연스러워질 수 있을 것이다. 이는 태훈이의 연기에 대한 관심과 열정을 학습에 효과적으로 활용하는 방법이 될 것이다.
또한 태훈이는 대인 관계 지능은 높은 편이기에 외국인과 만나서 대화하는 것에 부담이 없을 것이다. 언어를 익히는데 사람들과의 관계 속에서 익히는 것이 중요하다는 것을 생각해보면, 태훈이는 원어민과의 영어 수업을 활용하거나, 팀을 구성하여 영어연극 꾸미기를 한다면 효과적으로 영어를 학습할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 결론
위에서 우리는 먼저 지능이 서로 독립적인 8개의 유형으로 구성된다는 다중지능이론의 정의와 장단점에 대해 알아보았다. 그 다음, 이것이 교실에서 어떻게 적용될 수 있는지를 확인해 보았으며, 구체적으로 서술적 도입 전략, 논리-수학적 도입 전략, 심미적 도입 전략, 경험적 도입 전략, 대인 관계적 도입 전략, 실존적 도입 전략 등 다중지능이론에 다양한 교육 기법을 살펴보았다.
또한 이론적 수준에만 머물지 않고, 실제적 의미를 갖기 위해 <개그콘서트>의 <멘붕스쿨>이라는 구체적 사례에 대한 적용도 진행하였. 갸루상, 정여사, 나영이, 서태훈이라는 서로 다른 다중지능 특성을 보여주는 인물들을 분석하는 과정 속에서 언어, 논리 수학, 공간, 신체 운동, 대인 관계, 자기 이해, 자연 탐구 지능이 어떻게 발현되는 지를 관찰하고, 이를 활용한 영어 학습법도 고민 할 수 있었다.
다중지능이론은 지난 30여 년간 많은 연구자들에 의해 그 효과가 입증되었다. 하지만 우리나라 교육 현장에서는 다중지능이론이 많이 보편화되지 않은 것이 현실이다. 단일한 기준에만 의해 평가받아 대다수의 학생이 ‘멘붕’하는 현재의 교육 현실을 바꾸려면, 다중지능이론을 활용한 교육기법의 적용이 절실하다고 생각한다.
[참고문헌]
<단행본>
하워드 가드너, 유경재·문용린 역, 『다중지능』, 웅진지식하우스, 2007
민디 L. 콘하버 외, 신화식·김명희 역, 『다중지능 학교사례』, 교문사, 2008
<논문>
이승미, 「다중지능이론을 적용한 초등 음악 교수 학습 과정안 개발」, 청주교육대학교, 2010
김진희, 「다중지능 이론에 기초한 사회과 수업이 아동의 창의성에 미치는 효과」,진주교육대학교, 2004
문종린 외, 「다중지능 이론의 기업 조직에의 적용 가능성 탐색」, 직업능력개발연구, 2008
<기타자료>
KBS <개그콘서트>
EBS 다큐프라임 < 아이의 사생활 1부 4편 - '다중 지능'>

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