아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술하시오

소개글

아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동과학교육이란

2. 아동과학교육의 교수원리
1) 직접 가르치는 방법
2) 시범적 접근 방법
3) 실험적 접근 방법
4) 발견적 접근 방법
5) 통합적 접근 방법

3. 아동과학교육의 교수역할
1) 환경 제공자
2) 과학 활동 촉진자
3) 과학 활동의 계획자
4) 과학 활동의 관찰자
5) 평가자

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

대하여 연구하는 자세와 태도를 가져야 한다.
4. 나의 의견
현대 사회는 컴퓨터와 웹의 통신기술 발달과 정보 혁명을 통해 급격히 변화하고 있다. 앞으로의 미래사회는 현대사회보다 더 급변하는 사회로 복잡하고 지금까지 생각하지 못했던 새로운 문제들을 명확히 정의하고, 능동적으로 대처할 수 있는 창의성을 갖춘 인재를 요구하고 있다. 즉 이 시대의 지식은 단편적인 지식의 습득과 이해에 그치는 것이 아니라 지식의 형성과정과 구조를 이해하고 자기 주도적으로 지식을 수집하고 분석하며, 재조직할 수 있는 창의적인 능력이 요구된다 하겠다. 이에 따라 세계 각국은 새롭고 적절한 지식창출이야말로 국가 경쟁력의 원천이라는 인식을 갖게 되었고, 그것에 따라 각분야에서 창의성을 갖춘 인재에 교육적 역량을 집중시키고 있다. Maslow(1971)는 창의성이란 자신의 타고난 개성과 창의적 잠재력을 스스로 인지하고 개발하는 ‘자아실현의 과정’이라고 정의했다. 유아에게 창의성을 부여할 경우, 문제 해결 능력과 일상생활의 질이 개선되기 때문에 이러한 창의성은 행복한 삶 또는 자아실현의 삶과 밀접한 관련이 있다 하겠다. 다양한 학문분야에서 창의성과 관련된 연구들이 축적됨에 따라 창의성이란 무엇인가에 대해 의견적 일치가 제기되고 있다. 창의성은 사람들 모두가 지니고 있는 기본적 속성 중의 하나이고 개인의 인지적정의적 특성 및 환경적 특성들과도 연계 되어 있다.
이에 따라 창의성은 누구나 갖고 있는 능력이며, 자신이 갖고 있는 인지적정의적 특성을 활용하여 특정영역에서 필요한 새롭고 유용한 아이디어나 산물 창출에 필요한 능력으로 규정할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술해 보았다. 유아는 태어나면서부터 자신을 둘러싼 환경과 밀접한 관계를 맺고 그 환경에 반응하고 상호작용하면서 발달하게 된다. 유아가 접하는 환경은 크게 사회적 환경, 물리적 환경, 자연 환경이 있다. 사회적 환경이란 부모나 교사, 또래 등과 같이 인간 사이에 이루어지는 모든 인적 관계를 의미하고, 물리적 환경이란 개인과 상호작용 하는 인간이 만든 모든 인위적 물체를 의미하며, 자연 환경은 환경 내의 인간을 제외한 모든 생명체라고 할 수 있다. 유아교육에서 사회적 환경인 부모, 교사, 또래 중 교사가 차지하는 비중은 매우 높다고 할 수 있다. 교사가 과학교육에 대해 어떠한 인식을 가지고 있는가? 또는 어떠한 교육방법을 적용하는가? 과학교육에 대한 전문적인 지식이 있는가? 과학교육활동에 대해 편견을 가지고 있지는 않는가? 등 교사의 역할과 인식에 따라 유아의 과학적 행동의 결과가 다르게 나타난다고 보고 있다
참고문헌
노은호, 유아교사가 인식하는 유아과학교육의 운영실태 연구, 한국보육학회지, 2008.
문미옥 외, 유아를 위한 과학교육, 교문사, 2000.
김효숙, 유치원 과학교육의 운영 실태에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원석사 학위 논문, 2003.
김정주, 과학영역 운영에 관한 유아교사 프로그램 효과, 원광대학교 대학원 박사학위 논문, 2006.

키워드

아동과학교육,   과학,   과학교육,   교수원리,   교사역할,