반두라의 사회인지학습이론의 주요개념 스키너의 행동주의이론과 반두라의 사회학습이론의 공통점과 차이점

소개글

반두라의 사회인지학습이론의 주요개념 스키너의 행동주의이론과 반두라의 사회학습이론의 공통점과 차이점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

반두라의 사회학습이론

I. 반두라의 생애

II. 주요 개념
1. 반두라의 사회학습이론
2. 상호결정주의로서의 사회학습
3. 관찰학습에 대한 설명
4. 관찰학습
5. 관찰학습의 4가지 구성요소
1) 주의집중단계
2) 기억(파지)단계
3) 운동재생단계
4) 동기화단계
6. 대리적 조건화와 학습
7. 자아강화와 자기효능감
8. 교육적 시사점

III. 반두라 이론의 평가

IV. 스키너의 행동주의이론과 반두라의 사회학습이론의 공통점과 차이점

* 참고문헌

본문내용

강화나 벌에 의해서도 많은 영향을 받는다고 강조하였다.
6. 대리적 조건화와 학습
관찰학습은 미전에 하지 않았던 행동을 학습하는 과정을 말한다. 그러나 어떤 경우에는 모델을 관찰함으로써 이미 알고 있는 행동이 강화되는 경우도 있다. 이와 같이 모델이 하는 행동을 보고 강화를 받는 것을 대리적 강화라고 한다. 예를 들면, 식당에서 좋은 서비스를 받고 지배인에게 팀을 주는 것을 보았을 때, 그 행동을 본 사람은 좋은 서비스를 받기 위하여 팀을 줄 가능성이 높아진다.
이러한 대리적 강화와 아울러 대리적 조건화에 의한 학습도 이루어질 수 있다. 예를 들어, 어떤 사람에게 벨소리에 이어 계속 고통스런 전기 충격을 주는 장면을 보여주게 되면, 그 모델행동을 관찰한 사람은 대리적 조건화가 이루어져 벨소리에 공포를 경험하게 된다. 이와 같이 사람들은 직접적인 개인적 경험이 아니라 타인의 경험을 봄으로써 이미 알고 있는 행동이 더욱 강화되기도 한다.
7. 자아강화와 자기효능감
반두라는 개인은 감정, 사고, 행동을 통제할 수 있는 자기 반응적 능력을 지니고 있기 때문에 개인의 행동은 자아강화와 외적 영향요인에 의해서 결정된다고 보았다. 이러한 자아강화는 각 개인이 수행 또는 성취의 기준을 설정하고 자신의 기대를 달성하거나 초과하거나 또는 그 수준에 못 미치는 경우에 자신에게 보상 또는 벌을 내린다는 개념이다.
개인은 이러한 자아강화의 기준을 학습을 통해 획득하게 된다. 예를 들어, 동생을 때려서 어머니의 꾸중을 들은 아이는 자신의 공격적 행동과 어머니의 사랑의 감소를 연관시켜 생각하게 된다. 결국 이 아이는 폭력이 나쁘다는 어머니의 기준을 따르지 못할 경우에는 애정의 감소가 뒤따른다는 사실을 알게 된다. 이후에 공격적 행동을 하려는 충동이 일어났을 때 어머니에 의해서 설정된 행동평가기준에 따를지의 여부를 스스로 평가하여 반응을 하게 된다.
반두라는 이러한 자신의 내적 행동평가기준과 자아강화기제에 의하여 지아효능감이 형성된다고 보고 있다. 자기효능감은 자신이 특정 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이할 개인은 자신의 자아효능감에 근거하여, 자신이 행동해야 할 지의 여부를 결정할 뿐만 아니라, 얼마나 오래 수행할 수 있을지, 행동을 수행하였을 때 얼마나 많은 처벌을 감수해야 할지를 결정하기도 한다. 그리고 자아효능감은 과제에 대하여 얼마나 많이 준비할지, 어떤 과제들을 선택할지를 결정하기도 하며, 개인의 사고와 정서에도 영향을 미친다.
8. 교육적 시사점
교육에 있어서의 모델의 중요성에 대한 인식을 높여 주고 있다. 모델링이 어떻게 영향을 줄 수 있는가에 대해서 생각해야 한다. 모델링에는 많은 형태가 있다. 또한 사회학습이론가들은 행동은 사람이나 살아 있는 모델에 의해서만 영향을 받는 것이 아니고, 대중매체에서 제시되는 모델에 의해서도 영향을 받을 수 있음을 보여주었다.
발달에 내적 과정의 중요성을 강조하는 정신분석학적 이론과는 대조적으로, 사회학습이론가들은 대부분의 행동이 외적 환경의 사건들, 특히 강화(보상과 벌)와 모델링에 의해 학습되고 조성된다는 점을 언급하고 있다. 어떠한 행동에 대한 보상체계는 근본적으로 인간의 행동이 외부의 통제나 조정에 의해 결정된다는 점에서 오늘날의 많은 이론가에 의해 비난을 받고 있으나, 사회학습이론가들은 외적 조정에 의해 형성된 행동반응이라도 반복된 학습경험을 통해 결국은 자신의 보상과 벌을 스스로 조정할 수 있게 된다는 점을 주장하였다. 특히 모델링이나 모방은 사회학습이론의 기본 개념이 된다. 사회학습이론가들은 직접적 강화 없이도 모델의 행동을 관찰하고 모방함을 통해 사회적 행동이 획득될 수 있다고 주장한다.
반두라(1974)는 부모와의 동일시는 부모의 행동과 어린이의 모방이 조직적으로 일치함으로써 일어나는 현상이라고 설명한다. 부모는 유아기의 중요한 강화의 분배자일 뿐만 아니라, 일관성 있는 행동의 모델로서 어린이의 사회화 과정에서 중요한 역할을 한다고 본다.
III. 반두라 이론의 평가
사회학습이론가들은 실험실 연구에 매우 중점을 두었기 때문에, 그들의 원리와 결과가 일상생활 상황에 얼마나 잘 적용될 수 있는가에 대해서 확신 할 수가 없다는 것이다. 반두라의 이론이 환경론적이라는 점에 비추어서 외적 환경이 상당한 영향을 발휘하고 있다는 것이다. 그러나 아동은 적당히 신기한 사건에 대해서 내적인 흥미로부터 자발적인 학습을 할 수 있다는 것을 과소평가하였다. 예를 들면, Bobo 인형의 공격성 비디오에서 몇몇의 아이들이 아무런 강화도 없었는데 쉽게 공격적인 행동들을 모방했다. 때로는 강화 받지 않은 자발적인 모방도 가능하다는 것이다. 반두라의 이론에서 보면 인지구조나 단계(발달단계, 인지적 수준)의 중요성을 간과하고 있다고 하였다. 인간발달의 설명을 전체적으로 지나치게 단순화 한 것으로 보고, 각각 사람의 개별성이나 개인차의 문제를 지나치게 단순화했다는 비판을 받기도 하였다.
IV. 스키너의 행동주의이론과 반두라의 사회학습이론의 공통점과 차이점
행동주의 이론의 인간관은 스키너를 비롯한 전통적 또는 급진적 행동주의자의 관점과 반두라를 비롯한 사회학습이론가와 인지적 행동주의자들 간에 많은 차이점이 있다. 자세한 내용은 아래의 표에 나타내었다.
<표> 행동주의이론의 관점 비교
* 참고문헌
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인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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