피아제의 인지발달이론의 주요개념

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목차

피아제의 인지발달이론의 주요개념

I. 적응
1) 동화
2) 조절

II. 도식

III. 발달단계
1) 감각운동기
(1) 반사활동기
(2) 1차 순환반응
(3) 2차 순환반응
(4) 2차 반응의 협응
(5) 3차 순환반응
(6) 사고의 시작
2) 전조작기
(1) 상징놀이
(2) 자기중심적 사고
(3) 물활론
3) 구체적 조작기
(1) 보존
(2) 분류화
(3) 서열화
(4) 탈중심화
(5) 인과관계
(6) 공간개념
(7) 수평개념
(8) 수직개념
4) 형식적 조작기

* 참고문헌

본문내용

그 속성의 유사성에 따라 분류하여 이들의 공통적인 범주를 찾아내는 것을 말한다. 피아제와 인헬더(Piaget & Inhelder, 1964)는 기본적인 분류조작이 성립되기 위해서는 세 가지 단계를 거친다고 보고 있다.
첫 단계(2.5세~5세)에서 유아의 분류기준은 무계획적이고 기준은 언제라도 변화할 수 있다. 따라서 이때의 유아들의 분류는 논리적 분류라고 볼 수가 없다. 제2단계(5-7세)에 있는 유아는 분류할 대상이 지닌 속성에 따라서 분류하고, 또 이것을 하위집단으로 분류할 수도 있기 때문에 분류가 되는 것처럼 보인다. 그러나 깊이 살펴보면, 분류범주 속에 포함되는 관계를 진정으로 이해하지 못하고 있다는 것을 알 수 있다. 예를 들어 10개의 나무토막이 있고 그중의 두 개는 빨간색이고 여법 개가 노란색일 때, 유아에게 나무토막과 노란색 나무토막 중에서 어느 족이 더 많으냐고 물어보면, 유아는 노란색 나무토막이 많다고 대답한다. 이와 같이 전체와 부분이라는 기본적인 논리관계를 이해하지 못한다. 제3단계(8세 이후)에 들어서면 이러한 논리적 관계 또는 전체와 부분(유목 포함)이 잘 이해되어 있어서 조작적인 분류가 가능해진다.
3/ 서열화(seriation)
서열화는 어떤 특정의 속성이나 특징을 기준으로 하여 순서대로 나열하는 것을 말한다. 구체적 조작기의 아동은 사물 간의 관련성을 이해할 수 있기 때문에 대상이나 사물을 차례대로 나열할 수 있다.
유아에게 길이가 조금씩 다른 나무막대기를 주고 길이가 짧은 것부터 차례로 나열하라는 과제를 주면, 처음에는 전혀 차례대로 나열하지 못한다. 다음에는 몇 개는 차례대로 만드나 전체로는 하나의 서열로 통일하지 못하는 단계에 이른다. 그 다음 단계에서는 많은 시행착오를 거치기는 하나 결과적으로는 서열이 완성된다. 마지막으로 구체적 조작기에 이르러서는 완전한 서열이 나타나는데, 전체 막대기 중에서 가장 작은 것을 먼저 끄집어내고, 다음에는 나머지 중에서 가장 작은 것을 골라내는 식의 조직적인 방법에 의해서 차례를 구성한다.
4/ 탈중심화
구체적 조작기에 오면서 다른 사람과의 상호작용 과정에서 아동들은 자신의 사고가 모순이 된다든지 또는 한 차원만 보고 다른 차원을 고려하지 못하였다는 것 등을 발견하게 된다. 또 자신의 생각 외에 여러 생각이 가능하다는 것도 알게 된다. 이와 같이 구체적 조작단계에서는 자기중심성이 감소하면서, 다른 요소들은 무시한 채 한 요소에만 주의를 집중하는 경향에서 벗어나는 탈중심화가 일어나게 된다.
5/ 인과관계
피아제는 구체적 조작단계의 후기인 9-10세경이 되어야 전환적 추론 이상의 인과관계를 이해할 수 있다는 것을 발견하였다. 점차 어떤 사물이 일어난 물리적 기계적 인과성을 찾고 사물을 합리적 인과관계 속에서 분석하고 재구성하려고 했다.
6/ 공간개념
피아제와 인헬더(Piaget & Inhelder, 1956)는 수평, 수직이 공간개념 획득에 중요한 중심개념으로 사용되기 때문에 수평 수직개념의 발달을 중요시하였다. 따라서 수평 수직개념을 획득하는 발달단계를 분석 제시하였다.
7/ 수평개념
피아제는 수평개념 발달을 보기 위하여 색이 있는 물을 1/4쯤 채운 목이 좁은 직사각형 병과 등근 병을 사용하였다. 아동에게 병을 기울이거나 눕힐 때 물의 위치를 예상하여 손가락으로 지적하거나 그림을 제시하여 표시하도록 하였다.
8/ 수직개념
피아제는 수직개념 획득 과정을 연구하기 위하여 아동 앞에 모래 산을 쌓아 마주하게 하고 산에 나무를 심었을 때 어떤 형태로 나무들이 심어져야 하는가? 또는 빈 병에 추를 매달 때 병을 여러 각도로 기울인 상태에서 추의 위치를 예상하게 하는 것 등으로 수직개념 발달과정을 분석하였다.
4. 형식적 조작기(formal operation period)
피아제에 의하면 인지적 성숙은 형식적 조작기에 이르러서야 이루어진다. 특히 이 시기에 뚜렷하게 나타나는 것은 가설 연역적 추리의 사고를 할 수 있는 능력이다. 가설 연역적 추리는 전제로부터 결론을 유도해 낼 수 있는 추리이며, 언어에 의존되는 정도가 크다. 한편 형식적 조작기의 사고의 특징은 다음과 같다.
첫째, 추상적 사고(abstract thinking)
추상적 사고는 실제적으로 경험할 수 없는 사물이나 사건을 머릿속으로 생각하는 것이다. 형식적 조작기에는 어떤 사물에 대해 다양한 요인을 함께 고려할 수 있을 뿐만 아니라 사물이 존재하는 방식과 기능하는 방식에 대해 창의적으로 사고할 수 있다.
둘째, 가설연역적 추리(hypothetical-deductive reasoning)
가설연역적 추리는 제시된 문제에 내포된 정보로부터 하나의 가설을 설정하여 일반적인 원리를 바탕으로 특수한 원리를 논리적으로 이끌어내는 것을 말한다. 즉, 구체적 조작기에는 어떤 문제 상황에 놓이게 되면 과거의 문제해결 경험을 바탕으로 문제를 해결하려고 하지만, 형식적 조작기에는 문제해결 방안과 관련된 가설을 설정하고 체계적인 검증을 통하여 하나의 문제해결의 원리를 표출해낸다.
셋째, 조합적 사고(combination thinking)
조합적 사고는 하나의 문제를 해결하기 위해 여러 가지 가능한 해결책을 논리적으로 구성하여 문제해결에 이를 수 있는 사고이다. 구체적 조작기에는 문제해결을 위한 가능한 방법을 체계적으로 조합하여 생각하지 못하지만 형식적 조작기에는 문제해결을 위해서 사전에 모든 가능한 방법을 생각하고 체계적으로 조합할 수 있는 능력을 갖게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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