[부모교육] 유아교육기관중심 부모교육의 목적 필요성 내용 유형을 서술하시오

소개글

[부모교육] 유아교육기관중심 부모교육의 목적 필요성 내용 유형을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 부모교육의 정의
  2. 부모교육의 필요성
  3. 부모교육의 중요성
  4. 부모교육의 목적
  5. 유아교육기관 중심의 부모교육의 내용
  6. 유아교육기관 중심의 부모 교육의 방법
  7. 유아교육기관중심의 부모교육의 문제점
  8. 유아교육기관 중심의 부모교육문제의 해결방안

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

동에 대한 가정과의 긴밀한 협력을 위해 월간, 주간 안내서를 활용한다.
둘째, 서신은 집단회의, 유치원 행사, 교육활동의 계획 등에 대하여 필요할 때마다 서신을 보내어 공지하며, 경우에 따라서는 서신 하단에 절취선을 넣어 부모로부터 답신을 받을 수도 있다. 또한 교육부, 교육청으로부터 내려오는 정책 등을 쉽게 설명하여 시신으로 보내면 학부모들의 궁금증을 풀어주고 신뢰감을 느끼게 할 수 있어 효과적이다.
셋째, 쪽지 통신은 유아의 행동에 새로운 변화에 있거나 새로운 경험을 했을 때, 또는 작은 사고가 났을 때, 유아 편에 사랑의 편지를 보내는 방법으로 유아의 자아개념 내지는 자신감을 길러줄 수 있다.
7. 유아교육기관중심의 부모교육의 문제점
부모교육의 문제점은 부모교육이 매우 중요하다는 것을 알면서도 현실적으로 많은 어려움이 있기 때문에 모든 부모들에게 효율적인 부모교육의 기회를 제공하지 못하고 있다는 것이다. 부모교육과 연관된 문제점을 살펴보면 다음과 같다.
1) 부모교육의 상대에 따른 문제
보모교육을 누가(WHO)가 하는가의 문제로써, 부모교육의 대상이 너무나 많기 때문에 그에 필요한 전문가와 적합한 부모교육자를 선정하는 일은 현실적으로 많은 어려움을 내포하고 있다.
2) 부모교육의 시기에 따른 문제
부모교육의 시기를 언제(WHEN)로 하느냐 하는 문제로써, 바람직한 부모 역할에 요구되는 능력은 곧바로 형성되는 것이 아니다. 또한 부모의 영향은 자녀의 일생을 통해 미치기 때문에 언제부터 언제까지를 부모교육의 시기로 하느냐를 결정하는 것은 중요한 문제이다.
3) 부모교육을 실시하는 장소에 따른 문제
부모교육을 실시하는 장소(WHERE)에 따른 문제로써, 맞벌이 부모들이 바쁜 생활을 하고 있기 때문에 그들이 부담 없이 참여할 수 있는 장소를 선정하는 일도 쉬운 일이 아니다.
4) 부모교육의 내용과 목적에 따른 문제
부모교육의 목적과 내용이 무엇(WHAT)이 되어야 하느냐의 문제로써, 부모교육의 내용은 자녀의 발달단계와 특성, 부모의 요구사항, 문화적 특성 등과 같은 다양한 교육내용을 필요로 하기 때문에 부모교육의 내용을 선정하고 체계적으로 조직하는데 많은 어려움이 따른다.
5) 부모교육의 방법에 따른 문제
부모교육의 방법(HOW)에 대해 발생하는 문제로써, 부모들인 이미 피교육자의 역할에만 전념할 수 없는 상황에 처해있기 때문에 효율적인 부모교육 방법에 관한 많은 연구가 부족한 상황이며 앞으로 이러한 문제가 시급히 해결되어야 할 것이다.
8. 유아교육기관 중심의 부모교육문제의 해결방안
맞벌이 부부가 증가하고 있는 현대사회에서 부모교육의 문제점은 과거에서부터 찾아볼 수 있다. 우리나라의 전통적인 유교문화의 사고와 의식으로 인해서 경제적인 면과 자녀교육, 그리고 가사노동을 모두 어머니가 담당해야 했다. 이에 아버지 역할의 중요성과 아버지 역할을 통한 자녀 교육방법, 그리고 아버지와 자녀가 함께 놀이하는 법, 대화법 등의 교육을 시켜야 한다.
이러한 부모교육은 국가적 사회적인 정책면에서 회사나 연구원에서 혹은 유아교육 기관에서 아버지 역할에 관한 부모교육을 실시해야 하며, 한국사회에서 가부장적인 사고 의식이 범국민적으로 변화하여 어머니와 아버지가 함께 배우는 부모교육 프로그램이 개발되어 보다 행복한 가정생활을 유지하게 하도록 해야 한다. 구체적인 해결방안을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 부모교육 프로그램을 실시할 경우 부모교육 프로그램의 대상을 선정하여 모집하여야 한다. 중류층 어머니, 저소득층 부모들, 취업모, 아버지들, 편부모들을 대상으로 부모교육 프로그램을 실시할 수 있다.
둘째, 부모교육 대상의 부모교육 프로그램의 부모교육자를 선정하여야 한다. 대부분의 대학교수나 그 방면의 전문가를 보시게 된다.
셋째, 부모교육 프로그램의 실시 기간, 시간, 장소를 결정하여야한다. 12주프로그램의 1주에 90분의 1회 정도의 시간을 활용할 수 있다. 장소 선정은 유치원 내의 공간을 활용할 수도 있고 그렇지 않을 경우에는 유치원에 위치한 지역사회의 공간을 활용할 수 있을 것이다. 예로 각 지역사회의 사회 복지관이나 다른 공공시설을 이용할 수 있다.
넷째, 부모와 부모교육자의 요구를 조사하여 프로그램에 반영하기 위한 과정 평가도 필수적으로 실시되어야 한다. 부모교육 프로그램의 효과를 극대화하기 위해서 부모교육 전문가와 부모교육 대상인 부모들 간의 상호 보완적이며 협동적인 동등한 관계를 바탕으로 하여야 한다.
다섯째, 부모교육 프로그램 대상의 특성을 고려하여야 한다. 우리나라 부모들의 특성, 유아기 자녀를 두고 있는 부모들의 학습 특성, 사회 경제적 배경이나 연령이 비슷한 자녀를 기르고 있는 부모의 교육적 요구 등을 모두 고려해야 한다.
여섯째, 부모교육 프로그램을 실시할 경우 다양한 활동들을 적극적으로 활용할 필요가 있다. 참여 부모들의 특성에 맞는 다른 활동들을 계획하여 실시하는 것도 적극적으로 생각해 보아야 한다.
일곱째, 다양한 학습장치, 즉, 멀티미디어 등을 활용하는 것도 부모교육의 효율성을 높이기 위한 바람직한 방법이므로 적극적으로 활용할 수 있어야 한다. 강의와 토론을 함께 활용하는 것이 효과적이다. 부모 스스로 참여하여 문제해결을 할 수 있는 토론의 기회가 가능한 많이 제공되는 것이 바람직할 것이다.
Ⅲ. 결 론
유아교육기관에서의 부모교육은 과거 전통적인 강연회나 일방적인 통신을 이용한 획일적인 방법에서 벗어나, 유아교육기관의 실정에 맞고 다양한 형태로 실천되어가고 있다. 다양한 형태의 부모 교육을 통하여 부모들이 유아발달 및 교육에 대한 지식이나 정보를 제공받음으로써 자녀의 양육을 책임감 있게 수행할 수 있게 되어 유아의 행복과 전인적 발달을 도모할 수 있다. 더불어 교육기관과 가정과의 긴밀한 협력 체제가 이루어져 유아교육의 효율성도 기할 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김영옥(2016), 부모교육, 공동체
2. 정옥분, 정순화 공저(2016), 부모교육, 학지사
3. 강은주, 오태균 외 2명 공저(2016), 부모교육의 이론과 실제 (영유아 전인발달을 돕는), 공동체
4. 박성연, 김상희 외 3명 공저(2014), 부모교육 (자녀와의 진정한 만남을 위한), 교육과학사

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