장 피아제(Jean Piaget)의 인지발달이론

소개글

장 피아제(Jean Piaget)의 인지발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 피아제의 생애

Ⅲ. 인지발달 이론의 특징

Ⅳ. 피아제 이론의 주요 개념

Ⅴ. 인지발달의 세 가지 변인

Ⅵ. 인지발달단계
　1. 감각운동기
　2. 전조작기
　3. 구체적 조작기
　4. 형식적 조작기

Ⅶ. 피아제 이론의 평가

Ⅷ. 나오며

참고문헌

본문내용

사고가 가능한 청소년들은 효과적인 실험을 설계 하고, 이를 관찰하여 타당한 결론을 끌어 낼 수 있다. 그러나 모든 청소년과 모든 성인이 매사에 형식적 조작을 사용하는 것은 아니다. 또 이 시기가 되면 청소년 들은 처음으로 도덕적, 정치적, 철학적인 생각과 가치문제 등을 이해하기 시작한 다. 타인의 사고과정을 이해하고, 다른 사람들은 문제를 어떻게 보고, 어떻게 생 각할까 등의 문제에도 관심을 갖게 된다.
Ⅶ. 피아제 이론의 평가
- 피아제의 인지발달이론과 인지발달에 대한 많은 연구들은 실제로 교수설계, 교육과정 및 교수법에 중요한 영향을 미쳐왔다. 특히 아동의 인지발달에 대한 폭넓은 관점은 아동에 대한 이해를 넓혀 주었다. 그러나 이 같은 긍정적인 기여에도 불구하고 피아제 이론에 대한 몇 가지의 비판은 존재하고 있다. 따라서 피아제 이론에 대한 긍정적인 부분과 부정적인 부분을 피아제 이론의 장점과 한계로 나누어 살펴보려고 한다.
(1) 피아제 이론의 강점
① 피아제의 인지 발달은 하급 학년에서 구체적 조작의 기회를 풍부하게 해주어 형식적 조작에로 이끄는 계열의 중요성을 인식하게 해 주었다.
② 아동의 호기심과 내재적 동기를 강조하여 창조적이며 발전적인 사고를 할 수 있도록 돕는다.
③ 아동이 사물 및 환경과 직접 상호 작용하여 자율적이고 개방적인 활동을 할 수 있도록 기른다.
(2) 피아제 이론의 한계
① 피아제의 이론은 과제 변수와 절차 변수의 조직 방법을 고려하지 않은 이론이 다.
피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하면서 아동은 성인에게 직 접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를 발달시켜 간다고 말한다. 그러나 훈련이나 연습도 발달에 효과가 있다는 것이 입증되었다. 예컨대 문제를 잘 풀 지 못하는 아동에게 난이도를 낮추어 출제하거나, 아동의 이해수준에 맞는 언어 적 지시로서 쉽게 해결하도록 도와주면 인지구조가 발달되어 간다.
② 발달 속도의 차이에 대해 피아제는 거의 언급을 하지 않고, 발달의 성차와 개 인차도 언급하지 않는다. 피아제의 주장처럼 모든 아동이 일정한 동일 속도로 발달하는 것은 아니다. 그는 사회 문화적인 차이에 의한 개개인의 지적 발달의 차이를 소홀히 하고 있다. 또한 논리적이고 과학적인 지적인 측면을 지나치게 강조하여 정의적인 측면을 간과하고 있다.
③ 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실 이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있 지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다. 그의 이론을 통해서는 아이들의 공포, 불안, 흥분, 백일몽 등에 관한 지식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하 고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다.
Ⅷ. 나오며
인지이론의 인간관은 무의식을 강조한 정신분석이론에 비해 긍정적이고 환경에 인간이 능동적으로 적응한다는 측면에서 인간의 성장 가능성을 시사하고 있다. 인 지 이론에서는 무의식에 초점을 두고 인간을 다분히 충동적 존재로 보는 정신역동 이론과 달리 인간의 의식에 초점을 두고 인간을 사고하는 합리적 존재로 인식한 다. 특히 인지이론은 환경적 원인들이 인간에 의해서 어떻게 지각되고 있는지 인 식되느냐에 더 크게 중점을 두고 있다.
이러한 인지이론의 인간관과 기본 가정을 전제로 본론에서 대표적인 인지발달 이론인 피아제 이론의 주요 개념과 발달단계를 알아보고, 또한 그의 이론에 대한 여러 학자들의 평가를 살펴보았다.
피아제는 지능에 내용에 주목했던 다른 심리학자와는 달리, 본론의 내용처럼 그 발달과정에 초점을 맞추었다. 그에 의하면 모든 인지구조(스키마, 도식)는 ‘평형’을 지향하는 경향이 있으며, 이는 즉 인간이 나타내는 모든 지적활동의 목표는 인지 적 불평형을 해소함으로써 사고과정과 환경 간의 조화로운 관계를 모색한다는 것 이다. 그러므로 아동은 무수한 인지적 불평형을 해소하며, 새로운 평형을 추구하는 가운데 지적발달을 이루게 된다.
또한 피아제는 "인간이란 지식을 환경으로부터 수동적으로 수용하는 것이 아니 라 지식을 추구하고 조직하며 동화시킨다." 라면서 인지발달은 주위환경과 유기체 의 상호작용으로 이루어지는 적응과정임을 주장하였다.
무릇 인지발달 이론이란 아동의 사고, 추리 및 문제해결의 과정과 방법을 중점 적으로 설명하는 이론이라고 할 수 있는데, 피아제는 아동을 자신의 주변 환경을 적극적으로 탐색하고 저장하여 구성해 나아가는 능동적인 존재로 보았다. 이러한 아동관에 기초하여 피아제는 아동의 인지발달은 아동과 환경과의 상호작용을 통해 이루어진다고 주장하였다.
이상에서 살펴본 피아제의 이론은, 아동은 성인의 가르침에 의해서가 아니라 자 기 스스로 학습한다는 점과 아동은 성인과는 질적으로 다른 방식으로 사고한다는 사실을 널리 인식시켰다는 데 독창적 연구로서의 또 다른 의의가 있다.
피아제는 여러 학자들에 의해 비판을 받고 있으나, 그의 인지이론에 대한 개척 자적인 업적에서 우리는 풍요로운 심리학적 통찰과 이론적 성찰, 그리고 풍부하고 도 흥미로운 경험적 관찰과 두드러지게 비범한 실험들을 발견하게 된다. 그리고 그의 사고는 교육 심리학, 발달 심리학, 인지 심리학 모두에게 많은 영향을 끼치고 있다.
피아제의 이론을 연구하거나 학습하는 것은 그의 이론에서 사용되는 난해하고 익숙하지 않은 용어들로 인해 그리 쉬운 일이 아니다. 그런 의미에서 본다면 이번 의 피아제의 인지발달 이론에 대한 학습기회는 심도 있는 연구는 아닐지라도, 피 아제의 저서를 직접 접해가며 그의 이론을 깊이 있게 다루기 전에 우선적으로 기 본 개념을 파악하고 이해하는 데에는 소기의 성과를 거두었다고 생각한다.
참고문헌
사회복지교육연구센터. 『인간행동과 사회환경』. 도서출판 나눔의 집, 2015.
최옥채 외. 『인간행동과 사회환경』. 양서원, 2015.
마거릿 보든.『피아제』. 서창열 역. 시공사, 1999.
Herbert P. Ginsburg, and Sylvia Opper. 『피아제의 인지발달이론』. 김정민 역. 학지사, 2006.

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