통합적 인격교육론

소개글

통합적 인격교육론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

●인격이란..
●통합적 인격교육
●통합적 인격교육의 필요성
●통합적 인격교육의 등장 배경
●리코나의 통합적 인격교육론
●콜즈의 도덕적 지능
●아동발달계획(The Child Development Project, CDP) 프로그램
●인격교육 시행에 있어서 문제점
●인격교육의 방향

본문내용

삶과 관련되어 있음
③ 최상의 도덕적 추론을 유발시킬 수 있어야 함.
●인격교육 시행에 있어서 문제점
첫째, 교사의 자질이다. 인격교육은 무엇보다도 인격교육을 수행해 나가기에 유능하고 도덕적인 수범을 보여줄 수 있는 교사의 확보가 중요하다. 교사는 학생들의 도덕교육과 인성교육의 모델링의 대상으로 좋은 본보기가 될 수 있어야 하고 학교 전반의 인성교육의 주체자이기 때문에 도덕교육에 대한 적절한 교육을 받아야 하나 실제 현장에서는 도덕, 또는 인성교육이란 아무나, 그리고 교육을 받지 않아도 되는 것처럼 생각하기 때문에 유능한 교사를 보기는 쉽지 않다.
둘째, 인격교육이 성과를 거두기 위해서는 무엇보다도 학교장의 유능한 리더십이 전제되어야 한다. 학교장은 학생들의 인격발달을 학교교육 목표의 최우선 정책으로 실해해 나가야 한다. 학부모와 지역사회를 협력자로 활용하고 교직원들의 연수활동을 장려하여 교사들 사이에 인격교육에 대한 합의를 이끌어 내며, 인격교육에 임하는 교사들의 능력을 신뢰함과 동시에 그들의 창의적인 아이디어를 정책에 반영할 수 있어야 한다.
그러나 대부분의 학교장들은 위의 교사들과 마찬가지로 인성교육에 대한 이론적 지식이 부족하고 실천하고자 하는 관심도 적은 편이다. 학교평가라는 것이 실제적인 교육에 대한 평가라기보다는 숫자적인, 외관상의 평가로 이루어지기 때문에 학교장 역시 눈에 보이는 것에 역점을 두고 학교를 운영하는 편이다.
셋째, 또 다른 어려움은 가정과이 연계에 있다. 비록 학교가 학생들이 학교에 있는 동안에는 그들의 행동을 개선해 줄 수 있을지라도 학교에서 가르치고 있는 가치들이 가정에서 지지되지 못할 때메는 학교에서의 가치교육이 학생들의 인격에 지속적인 영향력을 미칠 수 있는 가능성은 점점 줄어들게 된다. 가정과 학교의 두 사회제도들이 힘을 합하는 것이야말로 도덕적 인간을 길러내고 국가의 도덕적 삶을 고양하는데 실질적인 힘을 지니게 되는 것이다.
●인격교육의 방향
첫째, 도덕과의 내용은 우리 사회에서 중요하고 바랍직하다고 여겨져 왔었던 핵심적이고 기본적인 가치들로 편성되어야 하며 교과서의 주요 내용도 학생들에게 도덕적 감흥을 줄 수 있는 이야기 거리를 제공해주어야 한다.
둘째, 인격교육은 머리와 가슴 그리고 손의 습관을 강조하고 있다. 즉, 인격교육에서는 인지적, 정의적, 행동적 영역의 상호 연관성이 필요하다.
셋째, 학교가정사회가 도덕적 공동체로서 상호 작용을 해야 하며, 교사들은 학급 및 학교 활동들이 도덕적인 차원에서 제대로 잘 실행되고 있는지에 대한 일종의 모니터 역할을 해야 한다.
넷째, 학생들로 하여금 자신의 도덕적 경험을 하나의 서사적 사고로 표현할 수 있는 다양한 기회를 부여해 줄 수 있다. 그러한 도덕적 이야기를 하면서 자신의 인지적정의적, 그리고 행동적 차원을 하나의 이야기 속에 모두 통합함으로써 총체적인 경험을 가질 수 있다.
다섯째, 가치나 덕의 학습에 있어서 모방이나 동일시는 매우 중요한 한 부분을 차지하고 있다. 그러므로 교사는 더욱 확고한 도덕적 신념과 열정을 지니고 있어야 한다.

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