인간과 교육)1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명

소개글

인간과 교육)1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 문제 (1)의 해결
1. 논의의 필요성
2. 교육형태 변화 양상의 조사
3. 평생교육의 의의 및 필요성
4. 참고문헌


Ⅱ. 문제 (2)의 해결
1. 매슬로우 욕구위계이론의 의미와 내용
2. 교육적 시사점
3. 참고문헌

본문내용

목표를 실현하고자 하는 욕구를 의미한다.
(3) 장점 및 한계
매슬로우의 욕구위계이론의 경우 인간이 가진 욕구를 기본적 욕구부터 시작하여 계층별로 분류하고 그 욕구 사이의 관계, 동기 유발에 있어서 욕구가 행하는 역할 등을 규명함으로써 인간 이해를 위한 이론적 틀을 제공해주었다는 점에서 매우 큰 의의가 있다. 실제로 매슬로우의 욕구위계이론은 심리학 뿐 아니라 경영학, 교육학, 행정학 등에 접목되어 인적자원관리의 일종으로 사용되거나 보다 효율적 교육을 위한 함의를 제공하는 등의 역할을 수행하고 있다.
하지만 이러한 장점에도 불구하고 매슬로우가 제시한 욕구위계이론은 명백한 한계 역시 가지고 있다. 첫 번째는 그가 제시한 \'욕구의 계층\'이라는 것이 현실적으로 고정되어 있지 않으며 개인의 성향에 따라 우선순위가 달라질 수 있다는 점이다. 두 번째는 한번 아래 단계의 욕구가 충족될 경우 해당 욕구를 충족시켜주는 것은 더 이상 개인의 동기를 유발시키지 못한다는 가정은 너무나 엄격한 것이라는 점이다. 세 번째로 실제 인간의 욕구는 다섯 가지 욕구로 명확히 구분되는 것이 아니라 다양한 단계의 욕구가 복합적으로 이루어진 양상으로 나타난다는 점을 고려하지 않았다는 점을 들 수 있다.
2. 교육적시사점
욕구위계이론은 다음과 같은 교육적 시사점을 전해준다. 첫 번째는 교수자 중심의 교육이 아닌 학습자 중심의 교육이 이루어져야 한다는 점을 들 수 있다. 매슬로우의 욕구위계이론에 따르면 사람들은 각각 다른 욕구의 단계에 머무르고 있기 때문에 일률적인 과정을 통해 전해지는 동기유발의 기제, 예컨대 처벌이나 상 같은 단순한 행동은 학생 개개인의 교육 효율을 생각 했을 때 바람직하지 않다. 즉, 어떤 학생은 선생님이나 다른 학생들로부터의 칭찬이나 인정으로부터 동기가 유발되어 보다 높은 학습 효율을 보여줄 수 있으며 또 다른 학생은 신체적 고통의 회피 욕구나 즉각적 보상에 대한 욕구가 강하여 체벌 혹은 보상수여를 통해 더 높은 학습 효율을 보일 수 있는 것이다. 따라서 교수자는 각 학생의 욕구와 특성을 파악하고 이들에 걸 맞는 \'학습자 중심\'의 교육을 할 필요가 있으며 이는 현대 교육의 패러다임에도 걸 맞는 일이라고 할 수 있다.
두 번째는 교육이 교실에서 이루어지는 \'지식 및 기술의 전수\'라는 기능 이외의 생활지도, 학습지도 등을 포함해야 한다는 점이다. 왕따, 소외, 외로움, 친구 문제 등은 결국 안전에 대한 욕구와 소속에 대한 욕구와 관련되어 있는 문제이며 이는 단순히 기존에 이루어지던 교실에서의 수업만으로는 충족시켜 줄 수 없으며 이들 욕구에 대한 불만족 및 불충족은 결국 교육 전반에 걸친 부작용을 만들 수밖에 없다. 따라서 학생들의 교육과 학습을 촉진시키기 위해 적절한 학생지도와 학습지도, 생활지도가 병행되어야 할 것이며 이를 통해 기본적인 욕구가 충족되어야만 보다 발전된 교육이 가능할 것이다.
3. 참고문헌
하규만, 『한국사회와 행정연구 Vol. 12 No.1』, 「Maslow의 욕구단계이론의 한국적 적용에 대한 고찰」, 서울행정학회, 2001.

키워드

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