[인간중심상담] 인간중심 아동상담이론

소개글

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목차

인간중심 아동상담이론

I. 인간중심 아동상담이론의 역사

II. 이론적 구성
1. 성격의 구조
1) 유기체
2) 현상학적 장
3) 자아
2. 성격의 발달
3. 성장하기 위한 치료적 조건
1) 사실성
2) 따뜻한 보살핌과 무조건적 수용
3) 민감한 이해

III. 개입방법
1. 상담의 조건
1) 상담자와 내담자의 심리적 접촉
2) 내담자의 불일치와 불안
3) 상담자의 일치
4) 무조건적, 긍정적 존중
5) 공감적 이해
6) 내담자의 지각
2. 상담목표
3. 인간중심 아동상담기법
4. 아동에 대한 관점
5. 인간중심 아동상담의 원리

* 참고문헌

본문내용

한다. 그러므로 인간중심 상담에서는 상담자와 내담자 사이의 관계에 초점을 두기 때문에 상담관계 그 자체의 번화가 이루어질 수 있도록 하는 상담기법이 된다.
즉 앞서 설명한 무조건적 긍정적 존중, 공감적 이해, 일치는 인간중심 상담의 기본태도인 동시에 구체적인 상담기법이라고 볼 수 있다.
Nelson(1972)은 아동과의 상담에서 아동이 자신과 타인, 그리고 세상에 대한 감정을 표현하고 이해할 수 있도록 돕는 구체적 기술을 제시하고 있다. 이러한 기술은 상담관계를 촉진하여 아동의 변화를 가져올 수 있는 효과적인 기술로 인정되어 아동상담 장면에서 널리 사용되는 언어적 반응기술로 다음과 같다(김순혜, 2001).
(가) 단순한 수용(simple acceptance)
아동을 격려하는 언어적 또는 비언어적 반응을 나타내는 것이다.
(나) 반영(reflection)
아동이 표현한 감정과 태도를 다른 말로 요현해 주는 것이다. 아동은 자신이 말했던 것을 상담자를 통해 다시 듣게 되면 자신이 이해받고 있다고 생각하게 된다.
(다) 명료화(clarification)
아동의 상황을 이해하고자 하는 상담자의 소망을 나타내는 반응기술이다. 상담자는 아동이 과 표현한 것을 새로운 언어로 혼란스러운 상황을 단순화시켜서 아동에게 이해시키는 것이다.
(라) 직면(confrontation)
직면이란 상담과정에서 상담자가 아동의 모순된 언어적 내용을 설명하지 않고 부드럽게 지적하는 것을 말한다. 직면은 다음과 같은 상황에서 도움이 된다.
- 아동이 이전에 말했던 내용과 모순되게 말할 때
- 아동이 말하는 것과 상반되게 행동할 때
- 상담자의 개인적 경험으로 보아 아동이 거짓말을 할 때
(마) 자기노출(self-disclosure)
아동이 자신을 보다 잘 이해하도록 상담자도 아동과 유사하게 느꼈던 감정, 경험, 생각을 나누는 반응기술이다. 상담자의 자기노출은 아동의 문제와 직접 관련되어야 하며 상담관계를 향상시키는 것이어야 한다.
(바) 개방적 질문
질문에는 폐쇄적 질문과 개방적 질문으로 나눌 수 있는데, 개방적 질문이란 아동이 표현하는 자신의 감정, 사건, 경험을 보다 깊이 파악하기 위해 사용하는 질문을 말한다.
개방적 질문은 아동과 함께 이야기를 나누거나 함께 하고 있는 일이 중요하다는 것을 나타내 주며, 자기탐색에 도움을 준다.
(사) 침묵(silence)
침묵이란 상담자가 아동의 말을 듣고 있으며, 종 더 듣기를 원한다는 것을 아동에게 나타내 주는 것을 말한다. 또한 아동이 생각을 정리하여 표현하도록 기다려 주는 끈기 있는 상담자의 태도로서 아동에게 보여줄 수 있다.
4) 아동에 대한 관점
대표적인 인간중심 아동상담자는 Garray Landre이다. Landreth(1991)는 인간중심아동상담자는 다음과 같은 신조를 가지고 아동을 바라봐야 한다고 주장하였다.
* 아동은 성인의 축소판이 아니며, 치료자는 아동을 성인의 축소판인 것처럼 반응하지 않는다.
* 아동도 인간이다. 아동도 깊은 정서적 고통과 기음을 경험할 수 있는 존재이다.
* 아동은 독특하고 존중받을 만한 가치가 있는 존재이다. 그러므로 치료자는 각 아동의 독특성을 가치롭게 인정하고 존중해야 한다.
* 아동은 자신이 지닌 장애와 환경을 극복할 수 있는 대단한 능력을 소유하고 있는 존재이다.
* 아동은 선천적으로 성장과 성숙을 향한 경향성을 가지고 있다. 즉 아동은 내적인 직관적 지혜를 타고났다.
* 아동에게는 긍정적인 자기 안내(self-direction)의 능력이 있으며, 창의적인 방법으로 자신의 세계를 다를 수 있다.
* 놀이는 아동들의 자연스러운 언어이며 아동이 가장 심리적으로 편안한 상태로 자기를 표현할 수 있는 매개체이다.
* 아동에게는 침묵할 권리가 있으므로 치료자는 아동이 침묵을 선택했다면 그것을 존중해야 한다.
* 아동은 자신이 필요로 할 때 치유적 경험을 할 수 있을 것이다. 치료자는 언제, 어떻게 아동이 놀이해야 하는지를 결정하지 않는다.
* 아동의 성장을 계촉해서는 안 된다. 치료자는 이 점을 인식하고 아동의 발달과정을 인내를 갖고 기다려 줄 수 있어야 한다.
5) 인간중심 아동상담의 원리
Landreth(1991)는 인간중심 아동 상담의 8가지원리를 다음과 같이 제시하였다.
* 치료자는 아동에게 순수한 관심을 갖고 따뜻하고 온정적인 관계를 이루어 가능한 빨리 친밀한 관계를 형성하여야 한다.
* 치료자는 아동이 무조건적 수용을 경험하게 하며, 아동을 있는 모습 그대로 수용해야 한다.
* 치료자는 아동이 완전하게 자신을 탐색하고 표현할 수 있도록 하기 위해 안전하고 허용적인 분위기를 조성해야 한다.
* 치료자는 아동이 반응적으로 행동할 수 있다는 깊은 신뢰감을 가져야 되며, 아동이 표현하는 감정을 민감하게 인지하고 그 감정들을 반영해 주어서 아동 자신의 행동에 대한 통찰을 가질 수 있도록 해야 한다.
* 치료자는 아동에게 기회가 주어지면 자신의 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력이 있음을 깊이 존중해야 한다. 선택과 변화의 주체자는 아동이며 그 책임은 아동이 가지고 있는 것이다.
* 치료자는 아동이 내적 자기 안내를 신뢰하고, 아동이 관계의 모든 영역을 리드하고 선택할 수 있도록 허용하며, 어떤 방법으로든 치료자가 이끌어 가서는 안 되며, 아동이 길을 인도하고 치료자는 따라간다.
* 치료자는 치료는 서두르지 않아야 하며, 치료과정이 점진적인 과정임을 이해해야 한다.
* 치료자는 치료를 현실세계와 연결시키고 아동이 현실적 관계에서 자신의 책임을 인식하게 되는데 필요한 경우에만 치료적 제한을 둔다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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