도덕딜레마 토론수업 모형 - 콜버그의 도덕 교육 이론

소개글

도덕딜레마 토론수업 모형 - 콜버그의 도덕 교육 이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

바꿔 생각해보기 질문
해당 문제 사태에서 한 사람의 관점에서만 보는 것이 아니라 관련자들 각각의 관점에서 입장을 바꿔 놓고 생각해 보도록 질문을 던지는 것
- 여러분이 만약 수연이라면 친구들이 어떻게 행동하기를 바랄까요?
- 여러분이 만약 모둠 장이라면 모둠원들이 어떻게 행동하기를 바랄까요?
보편적 결과 고려 질문
만일 학생이 취한 입장에 따라 모든 사람들이 그렇게 한다면 어떤 결과가 올 것인가를 생각해 보도록 하는 질문
모든 사람들이 물을 한 번에 다 마셔 버린 수연이에게 물을 주지 않는다면 어떻게 될까요? 학생들로 하여금 자기가 취한 입장의 보편화 가능성을 검토해 보도록 함은 물론 도덕 판단은 보편성에 근거할 때 정당성을 갖는다는 점을 인식하도록 하는데 많은 도움을 줌.
인접
단계의 논의
강조하기
학생들의 도덕 발달 정도와 인접한 단계와 접촉, 교류하면서 논의를 심화하도록 하는 질문을 하는 것
+1전략 : 2단계의 학생들은 자기 이익의 관점에서 선과 의무를 파악하는 것이 일반적인데, 이러한 학생들에게 바로 그 윗 단계인 3단계의 착한 소년 · 소녀의 관점을 생각해 보도록 하는 것.
한 단계 상위 단계의 견해- 교사가 반드시 말할 필요는 없음 윗 단계에 해당하는 학생이 해도 됨.
‘여러분이 주장하는 바를 어머니, 아버지가 아신다면 여러분을 착한 아이라고 칭찬하실까요?’
‘여러분의 친구나 가족 또는 선생님은 여러분의 주장을 듣고 기뻐할 거라고 생각하나요?’
명료화와 요약하기
도덕적 논의의 심화를 위해 여러 가지 심층적 질문을 할 뿐만 아니라 학생들의 발언을 명료화하고 요약하는 등의 역할을 하면서 토론을 밀도 있게 진행하는 것.
도덕적 갈등에 접근해 가는 방식과 개방된 질문을 제기하는 법 등을 배우게 하는 일
토론의 핵심적 요소들을 연계시키는 일
토론을 조절하는 일
학생들로 하여금 다른 학생들이 제기한 다른 추론 형태를 인식하게 하는 일
인지적 갈등과 역할 채택의 발달적 과정을 촉진시키는 일
=> 학생들의 도덕적 판단력과 도덕적 사고 구조의 변화와 발달 도모
역할채택 강조하기
여러 입장의 관점에서 문제를 바라보고 판단하는 것. 자기중심성에서 벗어나 타인의 생각과 감정과 권리와 이익을 고려하는 것
· 도덕적 인간이 되는 데에는 많은 사례를 통한 구체적인 역할채택 경험의 축적을 필요로 한다.
· 역할채택 : 학생들의 도덕적 관점의 확대와 도덕 판단 능력의 발달에 매우 중요한 기제가 됨
※ 초등학교 학생들은 그 도덕 발달 상태가 대체로 인습 이전 수준부터 인습 수준의 초기 단계에 걸쳐 있기 때문에 그들의 발달 상황을 고려하여 역할채택의 경험도 가족이나 친척, 이웃, 학교 등 그들의 가까운 인간관계를 중심으로 이루어지도록 하는 것이 바람직함.
역할 채택의 경험 부여 방법
①토론 과정에서 교사가 적절히 질문을 제기하여 아동들로 하여금 이런저런 사람의 입장이 되어 보도록 격려하는 것
②역할놀이를 하고 논의하는 것
③연극이나 영화, VCR 자료 및 기타 여러 가지 시청각 자료를 보는 일
④좋은 책을 읽고 이야기 해보는 일
⑤실제로 견학을 해보는 일
⑥다른 사람의 경험을 듣고 생각해 보는 일
4. 실천 동기 강화 및 생활에의 확대 적용
이러한 일련의 과정을 거친 후 실천 동기를 강화하고 생활 속에서의 실천을 장려하기 위한 활동
실천 동기 강화를 바탕으로 학습한 가치 규범을 생활 속에서 어떻게 실천할 것인지 계획을 세우고 이를 꾸준히 실천하도록 관심을 갖고 지도해 나간다.
①덕목과 관련 있는 모범 사례를 제시, 감동, 훌륭한 점을 본받게 하는 방식
역사적 위인, 영웅들의 이야기, 평범한 사람들의 이야기, 학교나 학급 어린이의 이야기
자료를 읽기, 녹음으로 듣기, VCR 자료 및 기타 시청각 자료를 이용하기, 역할극 해보기
② 자기 생활을 반성해 보고 앞으로 힘쓸 일과 실천할 일을 생각해보는 방식
대화나 문답법, 공책에 자기 생각을 적은 후 이를 발표하면서 논의하는 것, 평소에 꾸준히 관찰을 통해 보아 두었던 모범 학생들을 소개하면서 물질적 또는 심리적 강화를 주는 일
3. 모형 적용 수업의 실제
( 도덕 )과 교수학습 과정안
지도교사
단 원 명
4. 서로 배려하고 봉사하며
지도일시
학습주제
서로의 마음이 되어
차 시
2/3
지도 대상
6학년 4반
학습목표
배려를 잘 실천하기 위하여 바르게 판단하며 다른 사람을 배려하는 마음을 기른다.
교 과 서
도덕 74~79쪽
생길 64~69쪽
지도 장소
6-4 교실
수업모형
도덕딜레마
토론수업모형
지도 교생
학습
단계
학습
내용
교수 학습 활동
시간
(분)
자료(☆,★) 및유의점(＊)
교사
학생
문제 확인하기
도덕적 문제 사태의 제시
도덕적 토론의 도입
전시 학습 상기
학습문제 확인하기
문제사태 파악하기
도덕적 문제를 부각
시키기
\'왜\'라는 질문하기
상황을 복잡하게 하기
▣ 학습 분위기 조성하기
-배려의 의미와 중요성을 알고 일상생활 속에서 실천하려는 마음 기르기
▣ 학습문제 확인하기
▣ 학습 준비하기
▣ 학습문제 확인하기
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배려를 잘 실천하기 위하여 바르게 판단하며 다른 사람을 배려하는 마음을 길러 봅시다.
▣도덕적 문제 사태의 제시
-도덕 75~76쪽의 \'극기 훈련\'을 읽고, 내용을 정리해 봅시다.
극기 훈련 중에 생긴 난처한 문제는 무엇입니까?
▣도덕적 문제를 부각시키기
\'왜\'라는 질문하기
-여러분이 수연이와 같은 모둠원이었다면 어떻게 행동하겠습니까?
-왜 그렇게 생각하나요?
▣상황을 복잡하게 하기
-수연이가 만약 물을 나눠주라고 부탁했다면 여러분은 어떻게 행동하겠습니까?
-수연이가 만약 실수로 물을 쏟은 것이었다면 여러분은 어떻게 행동하겠습니까?
▣도덕적 문제 사태의 제시
-수연이가 아껴 마셔야 할 물을 다 마신 것입니다.
▣도덕적 문제를 부각시키기
\'왜\'라는 질문하기
-물을 나눠주지 않습니다./제 물을 모두 수연이에게 줄 것입니다./모둠원이 모두 물을 조금씩 모아 수연이게 나눠줍니다.
-수연이는 선생님 말씀을 어기고 자기 마음대로 행동했기 때문입니다./저는 목이 마르지 않지만 수연이는 목이 마르기 때문입니다./조금씩 모아서 수연이에게 주면 모두가 피해를 받지 않으면서 수연이를 도울 수 있기

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