청소년복지론3공통)「아동복지법」 또는 「청소년복지 지원법」상 아동·청소년에게 복지서비스(프로그램)를 제공하는 기관 혹은 단체 한 곳을 본인 주변에서 찾아서 해당 기관 혹은 단체의

소개글

청소년복지론3공통)「아동복지법」 또는 「청소년복지 지원법」상 아동·청소년에게 복지서비스(프로그램)를 제공하는 기관 혹은 단체 한 곳을 본인 주변에서 찾아서 해당 기관 혹은 단체의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 청소년상담의 개념
3. 제주특별자치도 청소년 상담 복지 센터의 설립 및 운영의 제도적 근거
4. 제주특별자치도 청소년 상담 복지 센터의 비전, 미션, 목적
5. 제주특별자치도 청소년 상담 복지 센터의 주요 프로그램
6. 제주특별자치도 청소년 상담 복지 센터의 자원
7. 제주특별자치도 청소년 상담 복지 센터의 역할과 기능
8. 방문 소감 및 총평
9. 참고자료

본문내용

센터” 와 같은 정부 수탁사업도 시행하고 있다.
6. 제주특별자치도 청소년 상담 복지 센터의 자원
6-1. 기획운영팀
- 기본 계획 수립/ 조정
- 인사 관리(인사위원회 실시/채용 보고/승진/상훈 등)
- 예산 및 회계 관리
- 대외 협력 및 관리
- 실행위원회
- CYS-Net 컨설팅
- 사업 운영 및 평가 관리(사업평가회 2회)
- 센터 운영
- 117 학교폭력신고센터 전문상담원 관리
- CYS-Net 상담실적 관리
- CYS-Net 네트워크 구축 및 관리
- CYS-Net 사업 보고대회
- 종합운영보고
- CYS-Net 사업 홍보(언론매체 및 버스 홍보, 홍보물품 제작)
- 홈페이지 운영
- 대외협력
- 예산 및 회계 실무
- 센터 물품 및 도서 관리
- 외부 공문 접수 및 관리
- 센터 시설 관리
6-2. 상담팀
- 청소년 동반자 운영 및 관리(활동사례집 발간 포함)
- 외부 후원 관리
- 인터넷ㆍ스마트폰 과의존 예방 및 해소 사업
- 미디어과의존 전담상담사 배치
- 인터넷ㆍ스마트폰 치유캠프 운영
- 학교폭력 대응 솔리언 또래상담
- 솔리언 또래상담자 양성
- 청소년 상담 및 프로그램 관리
- 학교폭력 예방 및 해소 지원 사업
- 부모교육
- 학교폭력 가해학생 보호자 특별 교육
6-3. 교육연수팀
- 청소년 회복 지원
- 실습생 지도 및 관리
- 연길시 국제교류 사업
- 청소년 사이버 멘토링
- 상담사례협의회
- 학술 포럼
- 청소년 프로그램 개발 및 집단 지원
- 청소년 전문지도자 양성
6-4. 위기지원팀
- 일시보호소 운영
- 위기개입 및 긴급구조
- 청소년전화 1388 운영 및 관리
- 찾아가는 거리상담
- 소식지 발간(연 1회)
- 사회복무요원 관리 및 교육
- 센터 차량 관리
- 1388청소년지원단
- 청소년 생활 실태조사(자료집 발간 포함)
6-5. 학교밖청소년지원세터
- 인력 관리(직원 교육훈련, 보조강사 관리 등)
- 지역 자원 발굴 및 구성 관리
- 프로그램 진행 및 사례관리
- 시센터 컨설팅 및 실적 관리
- 학교 밖 청소년 지역 협의체 운영
- 학교 밖 청소년 지원 사업 홍보
- 꿈드림 청소년단 운영
- 교육 지원(두드림, 나내매, 개인상담 실적관리)
- 교육 연수(직원 교육, 전문인력양성교육 운영)
- 학업중단 숙려 상담 운영
- 학습 지원(스마트교실, 학습클리닉, 체험프로그램)
- 학교 밖 청소년 멘토단 운영
- 학교 밖 청소년 교육비 지원 사업(도교육청)
7. 제주특별자치도 청소년 상담 복지 센터의 역할과 기능
① 청소년상담복지프로그램 개발
② 학업중단 등 취약 청소년 자립 및 학업지원 사업
③ 지역사회청소년통합지원체계(CYS-Net) 운영
④ 청소년 전문상담 서비스
⑤ 청소년상담사 국가자격제도 운영
⑥ 학교폭력예방 및 청소년부모프로그램 활성
⑦ 청소년상담복지 지원체계 활성화
8. 방문 소감 및 총평
제주특별자치도 청소년 상담 복지 센터 인터넷 홈페이지를 방문한 소감을 한 마디로 한다면 도움을 필요로 하는 청소년과 전문적 훈련을 받은 상담가와의 개별적인 관계를 통하여 자신과 주위 환경에 대한 이해를 촉진함으로써 적응과 발달을 위한 변화를 가져올 수 있다는 것이다. 상담은 행동변화의 촉진, 적응기술의 증진, 의사결정 기술의 함양, 인간관계의 개선, 청소년의 잠재력 개발, 자아정체감과 긍정적 자아개념 형성을 그 목표로 하기에 청소년에게 맞추어 가는 상담과정(개입과정)을 거쳐야한다.
청소년을 잘 이해하고 의사소통을 잘 하기 위해서는 상담자가 청소년의 감정을 얼마나 잘 읽고, 동조하느냐에 달려있다. 청소년들은 자신의 감정에 압도되기 쉬우며, 적절하게 이를 표현하기 힘들어하며, 갑자기 화를 낸다거나 아예 표현을 거부하고 혼자서만 있으려 하거나 밖으로 나돌고 또래들과 어울려 다닌다. 그러므로 상담자는 청소년이 이해할 수 있는 언어와 방법으로 감정의 본질을 이해할 수 있도록 설명하고, 청소년이 자신의 감정을 이해하고 통제할 수 있도록 돕는 것이 매우 중요하다. 감정 혹은 정서(emotion)는 수시로 상황에 따라 움직여서 변하는 특성이 있는데, 이러한 정서의 변화는 순간순간 우리로 하여금 어떤 행동을 취하게 한다. 예를 들어 위험한 상황에 노출되면 두려움을 느끼게 되고, 두려움이라는 감정은 우리로 하여금 위험한 상황을 벗어나려는 노력을 하게 만든다. 우리에게 억압을 가하거나 부당한 대우를 하는 사람이 있으면, 분노를 느끼게 되고, 이러한 분노는 이들에게 공격을 가하는 것과 같은 어떤 반응을 보이도록 우리를 움직인다. 기대라는 정서는 이를 성취하기 위한 목표지향적 행동을 하도록 움직이고, 슬픔이라는 정서는 눈물이 나게 하고, 행동을 위축시키며, 다른 사람의 보호와 관심을 불러일으킨다. 기쁨이라는 정서는 표정을 밝게 하며 행동을 증가시킨다, 그러므로 정서는 우리에게 위험한 상황을 본능적으로 깨닫도록 경고하고 이를 막는 행동을 하게함으로써 우리의 기본적인 요구를 충족하는 행동을 하게 한다. 또한 정서는 우리의 기쁨과 타인에 대한 반응을 잘 전달하는 의사소통의 한 유형이기도 하다.
상담자는 여러 가지 단편적 정보를 연결시키는 작업을 시간을 내어 훈련해야 한다. 이를 위해 여러 가지 가설적 상담 이론들의 숙지가 우선 요구되고 한 내담자를 깊이 생각할 수 있는 여유로운 시간의 배정이 필요하다고 생각한다.
9. 참고자료
박정민, 이명우 (2014). 청소년상담의 발전방안 연구-한국청소년상담원을 중심으로-.청소년상담연구(총서), 1-134.
양정연 (2017).상담학 분야의 질적 연구 동향분석(2006년∼2016년).상담학연구, 14(6),3871-3893.
권희경, 장재홍 (2015).상담에 대한 내담자들의 기대. 고려대학교 학생생활연구소 :심리검사 및 상담연구,1,75-96.
강봉규(2013) / 현대상담이론과 실제, 교육과학사
김계현 (2016). 21세기 우리나라 청소년 상담정책의 과제와 전망.제7회청소년상담학세미나 자료집. 한국청소년상담원.
정유진, 최명선(2014).아동 상담연구 동향: 학회지 게재논문을 중심으로 (2009-2013).놀이치료연구,9(3),47-65.

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