[학교사회사업론 공통] (1) 학교사회복지의 필요성과 목적 개념을 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황을 기술하고 위 내용을 적용하여 학교사회복지의 구체적인 필요성 대상과 내용 가능한 방법을 제안하

소개글

[학교사회사업론 공통] (1) 학교사회복지의 필요성과 목적 개념을 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황을 기술하고 위 내용을 적용하여 학교사회복지의 구체적인 필요성 대상과 내용 가능한 방법을 제안하에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 개념
1) 정의
2) 목적
3) 필요성
2. 학교사회복지의 역사
3. 학교사회복지의 현황
1) 대상
2) 역할
3) 운영모델
4. 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 적용
1) 구체적인 필요성
2) 대상과 내용
3) 가능한 방법
5. 학교사회복지의 문제점과 발전방안
1) 문제점
(1) 학교사회복지의 법적 ․ 제도적 정착과정에 따른 문제점
(2) 제도의 개념에 대한 불명확성
(3) 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점
(4) 관련 집단의 상호이해 부족과 이해관계 갈등
(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력부족
2) 발전방안
(1) 학교사회복지 개념의 확립
(2) 학교 특성에 맞는 학교사회복지의 실시
(3) 학교사회복지에 대한 다양한 프로그램의 개발
(4) 학교사회복지의 전문가 육성
(5) 한국 실정에 맞는 학교사회복지의 개발

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

석 하에 이론적 근거를 두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체는 사회복지사의 활동에서 제외된다. 그러므로 학교사회복지사의 우선적 과업은 개별사회사업이고, 교사나 부모와의 면담, 그리고 더욱 전문적인 치료를 위하여 지역사회 관련기관에 학생을 의뢰하는 것이다. 자주 사용되는 역할은 격려자, 지지자, 상담가의 역할이다. 이모형에서 학교사회복지는 ‘방문교사사업으로 잘 알려진 학교사회복지는 개별사회사업의 특별한 형태로 공립학교와 연결되어 있으며 학교가 학생들에게 제공하는 것을 개개인이 이용하도록 돕는 방법이다.’ 라고 정의된다.
(2) 학교변화모형
학교변화모형의 초점은 보통 ‘기관변화모형’으로 지칭된다. 이모형은 적절한 사회적교육적 배경에서 학생의 능력에 장애가 되는 학교의 역기능적 규범과 조건을 찾아내는데 이다. 학교 내에 있는 모든 사람-학생, 교사, 행정가, 기타 - 이 학교사회복지사의 개입을 위한 잠재적 표적이 된다. 즉 비행청소년으로 확인된 학생은 역할에 많은 제약이 있기 때문에 학교에서 정상적인 생활을 하는데 많은 어려움을 갖는다. 그래서 학교사회복지사는 행정가와 교사가 학습과 적응을 막는 학교조건을 변화시키도록 돕고, 학생과 가족에게 역기능을 감소시키도록 도울 수 있는 집단사회사업 서비스를 제공한다. 이모형에서 학교사회복지사의 우선적 역할은 변화매개인, 집단촉진자, 촉매자, 옹호자이다. 이모형의 주요초점은 특히 학교규범과 조건에 있으므로 클라이언트 체계는 학교로 간주된다. 학교에 있는 모든 사람들은 개입을 위한 잠정적인 대상이다. 또한 비행의 사회학적 개념이 이모형을 발달시키는데 큰 역할을 하였다.
(3) 지역사회학교모형
지역사회학교모형은 우선적으로 박탈된 혹은 차별대우 받는 지역사회에 초점을 두고 있으며, 학교가 학교를 위한 자원을 조직하고 제공하는 것이다. 그리고 학교는 사무직원에게 지역사회의 자원과 영향력 있는 사회적 요인을 설명해야한다. 이모형의 목적은 학교에 대한 지역사회의 이해와 지지를 향상시키고, 소외된 학생을 지원하는 학교프로그램을 발달시켜서 학생의 학습과 학교에서의 적응력에 영향을 미치는 조건을 향상시키는 것이다. 이모형의 관심은 학교와 지역사회의 관계에서 증가된 장애, 도시학교 문제에 대한 인식과 배려, 청소년범죄, 퇴학, 실업, 소외된 집단 등에 있고, 이러한 학생에 대한 지역사회의 관심이 사회사업을 학교 안으로 끌어들였다고 본다. 일반적으로 지역사회는 학교에 대한 이해가 부족하며 학교에 대한 의심이 많다. 그래서 호리한(Hourihan)은 학교사회복지사들이 전통적 임상역할을 그만두고 지역사회접근을 시도해야 한다고 주장하였다. 코스틴은 알더슨의 지역사회학교모형보다 학생, 학교와 지역사회의 관계에 좀 더 초점을 둔 학교-지역사회-학생 관계모형을 제시하였다 이모형은 지역사회학교모형과 비교해 생태체계모형의 성격도 어느 정도 갖고 있고, 학생-학교-지역사회 사이의 상호작용의 복잡성을 강조하였다.
(4) 생태체계모형
이모형은 사회사업실천을 전망하고 개입의 표적을 설정하기에 가장 적절한 관점이다. 이것은 전체에 직접적인 관심을 두고자 할 때 적절하며, 클라이언트 상황의 한 부분이나 한 체계 혹은 한 가지 특징에 관심을 두지 않는다. 환경은 학생의 생활과 발달을 결정하고 영향을 끼치는 외부조건과 영향력의 집합체로서 정의된다. 그러므로 학생에게 가족과 아울러 결정적인 환경은 학교, 법원, 이웃, 병원, 진료소, 대중매체 등이다. 상태체계이론은 여러 체계 사이에 복합적인 상호작용과 교류에 대한 이론이다. 이것은 조직과 환경 사이의 광범위하고 복잡한 상호교류를 다루고 있다. 또한 학교는 그 구성원들이 서로 교류하고 상호작용 하는 살아있는 체계이다. 생산적인 교환은 학교조직, 학생, 부모, 교사, 학교운영자 등 모든 사람의 배움과 성장을 촉진시킨다. 따라서 각 체계사이의 문제해결은 관계자 한쪽의 변화를 찾기보다는 오히려 체계사이의 상호작용의 변화에서 찾아야 한다.
4. 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 적용
- ()()고등학교 집단따돌림 문제 학교사회복지 프로그램 적용
1) 구체적인 필요성
고등학생인 J군은 원래 IQ가 좋고 공부도 잘 하였으나 사회성이 약하여 교우관계를 원만하게 맺지 못함. 자기만의 생각으로 수업 중에 궁금한 게 있으며 주변 사정에 아랑곳없이 질문을 하여 수업의 맥을 끊게 함으로써 동료들로 하여금 미움을 사게 됨. 그렇게 놀리는데 대하여 J군은 다시 못마땅하게 불만을 토로 하게 됨. 특히 Y군이 그를 싫어하고 따돌리게 됨. 동료학생들이 그를 멀리하게 되고 또 J군이 그들 학생들을 피함으로써 거의 외톨이가 되어 있는 상태. 학생들과의 교우관계가 잘 안 되어서 지금은 외톨이가 되어 있는 상태임
J 군의 아버지는 서점을 운영하고 있으며 어머니는 가정주부임. 안정된 생활을 유지하고 있으나 아버지가 자기 여동생과 차별을 하고 공부에 과한 심한 압박을 받게 됨. 학교에서 동료들로부터 받는 따돌림이 아버지로부터의 불신감으로 인해 자긍심과 대인관계가 현저하게 떨어지게 됨. 그를 유독 심하게 집단따돌림 시키는 Y군 역시 편부슬하의 결손 가정 학생임. 더욱 딱한 것은 이 학생은 초등학교 대부터 아는 사이이며 지금까지 거의 6년간 J군을 괴롭히고 있는 상황임.
① Y군이 주동이 되어 반 전체가 집단따돌림을 하고 있는 상황임. J군의 외모는 혼자만의 생활을 보충해 줄 지나친 컴퓨터 활용으로 인하여 외모가 다소 일그러진 상태임. 그 언행은 물론이고 외모를 보고 놀리거나 소외시킴.
② 그 반 학생들은 J만 욕을 하거나 시비를 걸고 물건도 훔쳐간. 특히 체육시간을 이용하여 그의 필기구와 참고서를 몽땅 훔쳐 갈 때도 있음.
③ 때로는 학급의 약 7명 정도가 야자시간에 일부러 조용히 지내는 아이와 피해자인 J군과 싸움을 붙이려 하고, 심지어 화장실에 가서 비누를 뽑아와 그걸 던져 맞추고 히히덕 거리고 차마 적지 못할 욕과 함께 때리기도 함.
④ 특히 체육시간에 농구공으로 J군의

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