콜버그의 도덕성 발달 이론과 교육적 적용

소개글

콜버그의 도덕성 발달 이론과 교육적 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 콜버그 이론 선택 이유
II. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개관
1. 콜버그의 도덕성 발달 이론 2. 콜버그 도덕교육
III. 나의 경험 사례 및 분석
IV. 경험 사례를 응용한 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 교육적 시사점과 교사의 역할
2. 도덕교육에서의 적용 방안
V. 느낀점 / 참고문헌

본문내용

적용 방안
V. 느낀점 / 참고문헌
I. 콜버그 이론 선택 이유
삶을 살아가는데 있어 우리는 다양한 도덕적 갈등 상황에 직면한다. 그럴 때마다, 어떠한 도덕성의 수준을 발휘하여 판단하는 것이 옳은 것인지 고민하고 또 고민하게 된다. 같은 상황을 놓고도 사람들마다 자신의 상황, 자신과의 관련성, 자신이 가지고 있는 도덕성의 수준에 따라서 다른 판단을 하기 때문이다. 그런 문제 해결 과정에서 학생들이 보다 높은 도덕적 판단을 하기 위해 수업시간에 콜버그 이론에 기초한 딜레마 토론을 이용하면 효과적일 것이라 생각하였다. 딜레마 토론에 주어지는 갈등상황은 학생들이 이해하기 쉽고 학생들의 학교생활의 경험에 근거해야 효과적이라 생각하여 나의 초등학교 시절에 겪었던 경험을 토대로 사례를 제시하였다.
II. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개관
1. 콜버그의 도덕성 발달 이론
콜버그는 도덕성 발달에 관한 피아제의 이론을 발전시켜서, 주로 아동을 연구 대상으로 하던 것에서 성인에까지 확대하여 도덕성 발달단계를 체계화 시켰다.
수 준
단 계
특 징
비 고
인습 이전 수준
① 벌과 복종에 의한
도덕성
벌을 피하기 위해 준칙에 순종한다.
(자기중심적 욕구 충족)
주관화
② 욕구충족을 위한
수단으로써의 도덕성
자기 자신의 개인적인 욕구를 충족시
키거나 자기 자신을 가장 우선으로 생각한다(욕구의 배분성).
상대화
인습 수준
③ 대인관계의 조화를
위한 도덕성
타인의 승인을 구하고 비난을 피하기
위해 준칙에 합치되는 행동을 한다.
(가치판단의 객관성)
객체화
④ 법과 질서를 준수
한 도덕성
법과 질서는 사회의 모든 시민들에게
행위는 표준을 동일하게 만들어주므 로 행위의 현재의 법과 질서에 부합 되는 것이어야 한다.
사회화
인습 이후 수준
⑤ 사회계약 정신으로 서의 도덕성
공공복리 증진을 위해 공평자의 입장 을 취한다(가치기준의 일반화·세계화
→공리주의 해석).
일반화
⑥ 보편적 도덕원리에
대한 확신으로서의
도덕성
자신이 선택한 도덕원리에 따른 양심
에 의한 행위를 한다(윤리관의 최고경지).
궁극화
1) 발달단계
(1) 각 단계의 세부 특징
① 인습이전 수준 : 이 시기 아동은 문화적 규칙과 선악, 옳고 그른 것이라고 불려지는 것 을 따라 행동한다. 이때 행위는 물리적 힘과 관련지어서 이루어진다.
㉠ 1단계 : 처벌과 복종의 경향
권위자의 벌을 피하고, 권위에 복종한다.
3세∼7세에서 나타나는 이 단계는 벌과 순종을 향하여 있다.
㉡ 2단계 : 도구적 상대주의자의 경향
자신의 욕구충족이 도덕 판단의 기준이며, 욕구 배분의 동기는 있으나 자신의 욕구
충족을 우선 생각한다.
8세∼11세의 어린이에게 나타나는 이 단계는 순진한 도덕적 상대주의에 있게 된다.
예 : 네가 내 등을 긁어다오. 그러면 나도 네 등을 긁어 주겠다.
② 인습수준 : 개인이 속한 가족, 집단 또는 국가의 기대를 충족시키는 것이 그 자체로서 가치 있는 것으로 간주된다. 이 수준에서의 태도는 개인적 기대와 사회 질서에 동조하 는 것으로 나타날 뿐만 아니라, 질서에 충성을 다하며 그 것을 떠받들고 지지하고 정 당화하는 한편, 그러한 사회질서 속에 있는 사람들 또는 집단과 자신을 동일시한다.
㉢ 3단계 : 사람들 상호간의 동조성 또는 ‘착한아이 ’ 경향
대인 관계 및 타인의 승인을 중시한다.
12세∼17세의 청소년에게 나타나는 이 시기는 상호 인격적 일치가 나타난다.
다수가 하는 행위 또는 자연스러운 행위라는 고정화된 이미지에 동조한다.
㉣ 4단계 : 사회유지의 경향
법과 질서를 준수하며, 사회 속에서 개인의 의무를 다한다.
18세∼25세 시기에 주로 나타난다. 이때에는 법과 질서가 호소력이 있다.
③ 인습이후 수준 : 도덕적 가치와 원리들을 규정하려는 분명한 노력이 존재한다. 이러한
도덕적 가치와 원리들은 권위 집단이나 사람 등과 관계없이 그 자체로서 타당성과 적
용성을 갖는 것들이다.
㉤ 5단계 : 사회계약 경향
사회적 유용성에 대한 합리적 고려 속에서 그 법의 변동 가능성을을 또한 중시한다.
25세 이상의 시기에 난다. 사회적 책임으로서의 공리주의, 가치기준의 일반화를 추
구한다.
어떤 친구의 비행을 말할 것이냐 아니냐 하는 문제는 이제는 그 친구가 그 행위를 하게 된 이유에 달려 있게 되고, 가능한 여러 행동이 그 친구와 보다 넓은 공동체 에 끼칠 영향력을 고려하게 된다. 그러므로 정의는 개인의 권리를 보호하는 것이 라고 정의된다.
㉥ 6단계 : 보편적 원리 경향
보편적 도덕원리를 지향한다. 스스로 선택한 도덕 원리, 양심의 결단에 따른다.
정의, 인간 권리의 상호성과 평등, 개인으로서의 인간 존재의 존엄성에 대한 존경
의 원리들이다.
2) 콜버그의 연구 방법론
콜버그는 도덕성 발달이론의 정립을 위하여 일련의 도덕적 딜레마 상황을 제시하였는
바, 그 대표적인 딜레마 상황은 다음과 같다.
(1) 문제상황
유럽의 한 부인이 특수한 종류의 암을 앓아 거의 죽어가고 있었다. 그 부인의 병을 치료하는데는 오직 한 가지 약 밖에 없는 것으로 알려져 있었다. 이 약은 같은 마을에 사는 어느 약사가 최근에 발명한 라디움 종류의 약이었다. 그 약을 만드는 데는 원가가 상당히 비싼데다가, 그 약사는 약값을 원가의 10배나 요구하였다. 라디움을 200 달러에 구입해 가지고 그 조그만 약을 2,000 달러에 팔려고 한 것이다. 병든 부인의 남편인 하인즈는 돈을 구하기 위해 아는 사람들 모두 찾아 다녔으나 그 약값의 절반밖에 안 되는 1,000 달러밖에 마련하지 못했다. 할 수 없이 하인즈는 그 약사에게 가서 자기 부인이 죽어가고 있다고 설명하고 그 약을 1,000 달러를 받고 싸게 팔거나, 아니면 외상으로라도 자기에게 팔아주면 다음에 그 돈을 갚겠다고 간청했다. 그러나, 그 약사는 \"안 됩니다. 그 약은 내가 발명한 약인데, 나는 그 약으로 돈을 벌어야 합니다.\"라고 대답했다. 절망에 빠진 하인즈는 결국 약방을 부수고 들어가서 자기 부인을 위하여 그 약을 훔쳐내었다.
하인즈의 행동은 도덕적으로 정당한가, 그렇지 못한가?
(2) 단계별 답변인습 이전 수준
이 수준에서 아동은 선과 악,

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