청각장애인 교육과 지원 - 청각장애의 정의와 분류 - 통합교육

소개글

청각장애인 교육과 지원 - 청각장애의 정의와 분류 - 통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

환경을 청취하는데 적합하도록 개선해야 한다.
② FM보청기 활용 - 청각장애 아동의 청각 손실의 정도, 교실환경, 나이, 교육방식 등에 상관없이 효과적인 것으로 나타난다.
③ 효과적인 말소리 청취를 위한 교사의 지원
(3) 의사소통의 문제
① 말소리 인식 - 말 인식 능력을 높이기 위해서 교사가 시각적 단서 이외에 아동의 잔존 청력을 함께 사용하는 것이 중요하다.
② 말소리 산출 - 음소체계를 구체화시키고 의사소통이 취약한 부분에 따른 말 명료도의 향상에 중점을 두어야 한다. 시각적, 청각적 모델을 둘 다 사용하여 아동이 정확하게 음소를 산출하고 습관화되도록 한 다음 점차 시각적인 면을 줄여 나가면서 결국엔 듣기만으로 아동이 자신의 말소리와 정확한 음소를 비교할 수 있게 도와줘야 한다.
③ 어휘 - 어휘를 학습시키는 최선의 방법은 동기를 유발하고 적절한 음향환경에서 아동들에게 직접적으로 지도하는 것이다.
④ 문법/형태론 - 문법적 문제는 읽기와 쓰기에 영향을 준다. 교사는 아동이 보이는 문법적 오류를 보완해 주고, 구어적 의사소통을 방해하지 않는 한도 내에서 간단한 문법의 사용을 도와주어야 한다.
⑤ 언어의 화용적 사용 - 상황에 따라 표현을 어떻게 수정하는 지에 대한 적절한 언어형식을 지도하여야 한다.
<의사소통을 향상시키기 위한 교실에서의 지원>
의사소통 측면
교실에서의 지원
말소리 인식
학생을 집중시켜라
질문에 대한 대답을 반복하라
시각적인 설명을 사용하라
칠판에 중요단어를 적어라
말하기를 할 것인지 자료제시를 할 것인지를 선택하라
말산출
학생의 불명확한 대답을 쓰게 하라
잘못 이해하는 단어의 반복을 요청해라
답을 고르도록 제한된 선택 질문을 학생에게 주어라
자신의 오류를 인식하는 연습을 하라
어 휘
칠판에 중요한 단어를 써라
문장을 사용함으로써 단어를 명확히 해라
새로운 단어의 시각적 모양만 보는 것이 아니라 “소리”를 알도록 해라
아동이 특정한 대답을 할 수 있도록 격려하라
문 법
필수적인 내용을 인식하고 따라서 반응하라
문법형태의 유용한 사용을 증가해라
내용과 문법에 대해 다른 수준을 제시하라
화 용
학생이 주제를 유지할 것을 강조해라
대화의 화제를 갑자기 바꾸지 않도록 하라
요청하고, 질문하고, 지시하는 다양한 방법을 배우도록 하여라
적절하게 대화하는 규칙들을 배우도록 하라
참 고 문 헌
이소현, 박은혜(2005). 특수아동교육. 학지사
김영욱(1998). 청각장애 아동 교육의 이해. 양지

키워드

청각장애인 교육과 지원 - 청각장애의 정의와 분류 -