장애 유아를 위한 환경 구성

소개글

장애 유아를 위한 환경 구성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 환경 구성의 중요성
Ⅱ. 학습 환경의 설계
Ⅲ. 활동 영역의 구성
Ⅳ. 활동 시간표 계획
Ⅴ. 장애 유아를 위한 교재 선정
Ⅵ. 환경 평가

본문내용

어서 매우 분주하면서도 편안하게 상호작용 하는 것이다.
-개별 유아들의 장애 정도나 특성에 따라 적절한 시간이 주어져야 함
-요구하는 시간이 서로 다른 경우에는 한 번에 모든 유아들이 다 이동하지 않고 필요에 따라 소집단으로 나누어 차례대로 이동을 할 수 있다
-효과적인 이동을 위해선 교사-유아간 비율이 적절해야 한다.
-유아의 나이가 어릴수록 학급의 크기는 더 작아야 한다.
-초등학교에 들어 갈때까지 교사-유아 비율은 점진적으로 증가해야 한다.
Ⅴ. 장애 유아를 위한 교재 선정
유아로 하여금 교재에 관심을 가지고 사용함으로써 발달과 학습을 성취하게 하기 위해 유아의 눈높이로 교재를 선정 하며 유아의 학습 촉진과 더불어 교사의 노력과 비용을 절약하는 이중적인 효과를 가져올 수 있게 한다.
1. 교재 선정의 일반적인 지침
①교사가 제작한 교재
-자신이 제작한 교재를 지속적으로 사용함으로써 교재구입 비용 절감
-개별 유아의 필요에 따라 적절하게 적용
-교사는 직접 제작한 교재를 성공적으로 사용하게 되면 자기 만족감이나 자부심을 향상 시킬 수 있는 좋은 기회
-교재의 일부분으로 환경을 미화하는 것 역시 유아나 부모들에게 관심과 참여를 증진 시 킬 수 있음
②상업용 교재
-먼저 교재의 개발 과정과 현장 적용에 대한 충분한 정보를 포함 하고 있는지 살펴 보아야 함
-교재를 사용하는 대상자의 연령과 능력에 따라 결정해야함
-특히 장애유아에게 적용할 때는 특정 장애 상태가 교재의 활용에 방 해가 되지 않은지 수정 가능 한지 살펴 보아야 함
-비용이 비쌈
2. 교재 사용을 위한 지침
-교재의 구입이나 제작은 비용이나 교사의 노력이 투자되므로 최소한의 투자로 최대한의 교수적 효과를 얻을 수 있도록 노력 해야 함
-교재를 사용하게 될 대상 유아의 학습 동기를 유발할 수 있도록 흥미나 선호도를 고려한 교재가 사용되어야 함
-교사는 관찰이나 부모 면담을 통해 유아들이 관심을 보이는 교재나 장난감을 사용해야 함
-동일한 교재나 장난감만을 지속적으로 사용하는 경우 다양한 경험과 학습을 제공하기 위 해 점진적으로 관심을 확장 시켜 줌
-교재의 사용은 교수에 할당된 시간과도 맞아야함.
-유치원 전체적인 일과 및 물리적인 환경에 적합 해야 함
Ⅵ. 환경 평가
-환경 내의 유아들의 발달과 학습을 최대한으로 촉진
-이를 위해서는 적절한 환경 평가의 방법이 개발되고 적용 되어야 함
일반 유아교육 프로그램의 물리적인 환경을 위해 제시된 평가
-주변환경, 실외환경의 적절성, 실대환경의 적절성, 흥미 영역 및 교재.교수의 네 가지 영역에서 적절하게 구성 하였는지 평가
장애 유아를 위한 교육 프로그램
-일반 유아교육 프로그램의 환경을 평가하는 기준 포함
-각 영역이나 활동과 관련해서 목표하는 성과가 무엇인지 판별
-각 영역이나 활동에서의 개별 유아들의 수향을 정기적으로 점검
-유아가 영역이나 활동에서 문제를 보인다면 왜 그러한 문제를 보이는지에 대한 이유 알아야함
-앞에서 알아낸 이유에 대해 근거하여 수정함
-영역이나 활동을 수정한 수에 앞의 절차에 따라서 다시 평가

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