인지치료의 사회적용 (사회복지실천기술론)

소개글

인지치료의 사회적용 (사회복지실천기술론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 기분점검(증상점검)
2. 숙제 검토
3. 안건 정하기
4. 치료시간의 내용
5. 숙제 내주기
6. 피드백 이끌어내기

※ 클라이언트 정보
● 이름: A
● 나이: 8세
● 성별: 남
● 증상: 감정기복이 있음, 집중력 저하, 무기력함, 공격적임.

본문내용

치료시간마다 후반부에 피드백을 이끌어내야 하지만 치료시간 중에도 언제든지 피드백을 구할 수 있다.
- 치료자는 피드백을 이끌어냄으로써 내담자의 잘못된 지각, 불만족을 막을 수 있다.
피드백은 왜곡된 지각을 바로잡고, 나아가 치료적 관계를 단단하게 하는 데 도움을 준다.
- 아동에게서 피드백을 이끌어내는 방법 중 직접적으로 아동에게 치료과정을 되돌아보게 하는 것이 있다. 그러나 권위 있는 어른에게 피드백 하는 것에 대해 대부분의 아동들은 낯설고 불편해하므로, 만약 아동이 불편해할 경우 치료자는 아동과 함께 이 점부터 문제 해결을 해야 한다. 아래 대화는 아동과 함께 피드백을 어떻게 진행하는지 보여주고 있다.
치료자: 오늘 함께한 시간 중에 도움이 되었던 점은 무엇일까?
A: 일어난 일에 대해 누군가에게 얘기할 수 있었던 점이 좋았던 것 같아요.
치료자: 그럼 오늘 너의 생각과 감정을 표현할 수 있었던 점이 도움이 되었다고 생각하니?
A: 네.
치료자: 그렇구나. 나도 네가 너의 감정과 생각을 표현해 주어서 매우 기뻤단다. 정말 용기가 필요했을 거야. → 치료시간 중에 A가 기울인 노력을 칭찬해 줌.
그렇다면 오늘 치료시간에 대해 도움이 되지 않았거나 마음에 들지 않았던 점은 무엇일까?
A: 생각나는 게 없어요. 모든 게 좋았어요.
치료자: 만약 그런 게 있었다면 나에게 말해줄 수 있을 것 같니?
A: (머뭇거린다.) 잘 모르겠어요. 아마도 그럴 거예요.
치료자: 내가 네 신경을 건드렸다고 치자. 만약 네가 나에게 그 점을 말해 준다면 무슨 일이 일어날 것 같니? → 부정적인 피드백하기를 꺼리는 아동의 마음과 연결된 자동적 사고를 드러냄.
A: 선생님이 화가 나서, 나를 더 이상 좋아하지 않게 될 거예요.
여섯 개의 요소를 놓치지 않고 노련하게 한다면 효과적·효율적인 개입이 촉진된다. 치료시간의 각 요소는 모두 중요하며 필수적이다. 그 중에서도 치료시간의 구조를 융통성 있게 운영함으로써 치료자는 치료시간의 기본요소를 유지하면서 다양한 내담자의 요구에 맞추어 치료시간을 변형시킬 수 있다. 또한 치료에 대한 내담자의 참여를 촉진하여 내담자의 협력을 극대화시킬 수 있다.
여섯 개의 요소를 고려하여 치료시간을 이끌어 나간다는 것이 처음에는 당황스러울 수 있으나 치료시간의 구조도 연습하면 할수록 쉬워진다. 연습과 함께 치료자는 더 빨리 할 수 있게 되며, 또한 개별 내담자의 요구에 맞추어 방법을 바꿀 수도 있다.

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