(평생교육방법론 공통) 1 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적 정의적 신체적 차원에서 기술해 보십시오

소개글

(평생교육방법론 공통) 1 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적 정의적 신체적 차원에서 기술해 보십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술해 보십시오.
1) 성인학습자의 인지적 차원에서 학습장애 요인
2) 성인학습자의 정의적 차원에서 학습장애 요인
3) 성인학습자의 신체적 차원에서 학습장애 요인

2. 위의 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보십시오.
1) 성인학습자의 인지적 차원에서 학습장애 요인을 해결하기 위해 어떤 교육방법
(1) 검증된 강사진 확보
(2) 출석 독려를 위한 노력
(3) 학습자끼리의 네트워크 형성
2) 성인학습자의 정의적 차원에서 학습장애 요인을 해결하기 위해 어떤 교육방법
(1) 전문성
(2) 공감적 태도
(3) 열정
(4) 명확성
(5) 문화적 반응성
3) 성인학습자의 신체적 차원에서 학습장애 요인을 해결하기 위해 어떤 교육방법
(1) 자기계발의 정신적 기반조성
(2) 자기계발을 위한 태도와 습관
(3) 계발활동의 환경적 여건조성
(4) 사회가치성
(5) 미래지향성

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

것이어야 한다. 인간 개인이 추구하는 행동이 사회 전체의 이익과 거리가 멀면 멀수록 가치는 반비례하여 떨어지게 된다. 모름지기 자기계발 행위도 그것이 일차적으로는 자기 자신에게 의미와 가치를 부여하는 것이어야 하겠지만 사회 공익을 훼손시키는 것이어서는 가치가 없는 것이다.
(5) 미래지향성
일반적으로 시간은 과거에서 현재로 흘러왔고 다시 미래로 향하여 나아가는 것이라고 생각한다. 대다수의 성취인은 과거나 현재 지향적이 아니고 미래지향적인 사람이다. 성취동기가 높은 사람은 미래에 이루어 놓을 성취과업과 성취만족을 기대하면서 현재에 당하는 고통이나 갈등과 끈기있게 싸워나간다. 이와 같이 장기적 목표에의 관여는 성취개념의 중요한 내용의 일부가 된다. 성취동기가 높은 사람은 새로운 일을 이룩하기 위하여 언제나 장기적인 계획을 세우고 미래에 얻을 성취만족을 기대하면서 작업에 열중한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보았다. 평균수명의 증가에 따른 성인인구 비율의 증가, 교육수준의 상승, 여자 역할 및 생활 형태의 변화, 지식의 폭발적 증가와 급격한 기술의 변화 등으로 인해 성인의 교육과 학습에 대한 필요성이 강조되기 시작하였다. 평생학습사회의 도래라는 사회적 변화는 기존의 학교중심 체제에서 주목받지 못했던 계층의 학습자와 그들이 지니고 있는 다양한 학습 요구를 부각시킴으로써, 지금까지 학습의 분야에서 주목받지 못했던 성인이 학습의 주체로써 자리매김하게 만들었다. 성인학습자는 학습자라는 신분이 직업인 학령기 아동들과는 달리 사회적으로 다양한 지위와 역할, 책임을 가지고 있는 경우가 많기 때문에 성인학습자의 학습에 대한 참여는 참여 동기 못지않게 참여를 방해하는 장애요인에 대한 중요성도 부각되고 있다. 참여 장애 요인은 참여 동기를 형성하거나 그 강도를 결정하는 요인이 될 뿐만 아니라, 참여 자체를 결정하거나 지속, 중도 탈락 등에까지도 영향을 미치기 때문이다.
참고문헌
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키워드

성인학습자,   학습장애,   학습장애요인,   정의적 차원,   신체적 차원,   인지적 차원,