배려윤리 - 진정한 배려는 을 위한 것이다

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배려윤리 - 진정한 배려는 을 위한 것이다에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

아주머니께 너무 감사했습니다.
이 수업을 진행하기에 앞서 교사는 학생들을 교사 주변에 모여 앉도록 함으로써 교사와 학생, 학생 상호간의 관계를 변화시키는, 무언가를 공유하는 느낌이 들게 하는 이야기하는 분위기를 형성한다. 배려란 관계적인 성격을 띠고 있기 때문에 배려에 관한 학습 지도 시 이처럼 관계적인 분위기 형성을 위한 노력이 필요하다.
교과서 내용을 바탕으로 하여 ④번 질문을 함으로써 학생들은 자신의 경험을 이야기하게 되고 친근감있고 안정적인 분위기 속에서 도덕 수업이 이루어질 수 있다. 이와 같은 실제 친구들의 경험에서 나온 실제 모범 사례는 아이들에게 보다 큰 감동과 감화를 줄 수 있을 것이다.
교과서의 자리 양보 이야기와 친구들이 발표한 이야기를 종합해 이에 대해 아이들이 각자 자신의 생각을 이야기 해볼 수 있는 시간을 주고 타인을 배려하는 행위의 당위성을 인지할 수 있게 한다. 이는 대화를 이용한 협동학습을 통해 아이들이 서로 정보를 주고 받으며 관계를 지지 하며 서로의 감정을 공유함으로써 아이들끼리 배려관계를 형성하는데 도움을 주고, 교과서의 주제인 자리 양보에 대한 생각을 넓힐 수 있는 기회를 제공한다.
교사는 학생들을 배려하는 태도를 갖고, 아이들이 이 경험으로 하여금 윤리적 배려가 형성될 수 있도록 도와야 한다. 한 아이가 장애인, 또는 노인 역할을 맡고 그에게 자리를 양보하는 등의 이야기로 이루어진 역할극을 통해 자리 양보를 경험하고 이를 나중에 실천으로까지 연결될 수 있도록 도와야 할 것이다. 또는 실제로 양로원이나 장애인 복지 시설과 같은 기관에 봉사활동에 참여하게 함으로써 배려를 연습하고 훈련할 수 있는 기회를 마련할 수 있을 것이다.
5. 결론
길리건의 도덕성 발달 단계에 따르면, 나를 버리고 타인의 필요와 욕구를 충족시켜주는 것이 배려가 아니다. 나 자신도 배려의 대상으로 포함되어야 한다. 다른 사람에 대한 책임과 함께 자신의 권리를 주장하는 것이 진정한 배려이다. 너무 자신의 이기심만 채우지도 않고 타인을 위해 자신을 기꺼이 희생하려 하지도 않고 어느 정도 중용의 선을 지키며 나와 타인의 연결에 대한 새로운 이해를 통해서 문제 상황을 해결함으로써 최고의 도덕성 발달 수준에 이를 수 있는 것이다.
나 자신의 욕구와 타인의 욕구를 한꺼번에 충족시킬 수 없다. 세상 일이란 하나를 선택하면 하나를 포기해야 하는 것이다. 이론상으로는 모두 손해보지 않는 듯한 최고의 도덕성 발달 수준이 가능할 수도 있다. 하지만 현실적으로 이는 불가능하다 생각한다. 특히 임신중절에 대해 3수준의 도덕성을 보이는 여자는 가족들에게 자신의 상황을 이해할 수 있게끔 설명하고 임신중절을 결정한다. 아무리 가족들을 설득해 자신의 권리와 가족들에 대한 책임의 조화를 이루었지만 가장 중심이 되는 한 존재에게의 책임은 간과했다. 바로 당사자인 배 속의 태아이다. 배 속의 태아에 대한 책임은 어떻게 할 것인가? 결국 3수준의 도덕성에 이르는 사람은 자신의 목표를 위해 표면적으로 자신에게 주어진 책임을 다 하는 것처럼 보이도록 타인을 잘 설득하는 능력을 타고난 사람으로 밖에 보이지 않는다. 길리건의 도덕성 발달 단계를 제외한 다른 배려 윤리적 이론은 모두 납득이 간다.
결국 자기가 원하는 바를 이룬다.
인간은 계속해서 서로 만나고 마주치고 맞대며 살고 있는 존재이다. 규범, 원칙, 정의, 객관적, 공정만으로 모든 문제가 해결되는 것이 아니다. 인간은 서로의 관계 속에서 서로 상호작용하고 보다 원활한 관계를 유지하기 위하여 남녀노소 할 것 없이 공적, 사적 영역에서 배려라는 도덕적 능력을 발휘할 줄 알아야 한다. 다른 사람에 대한 배려 없이 독단적으로 살아가는 사람들로 구성된 사회는 차갑고 딱딱할 것이다. 배려는 배려를 낳는다. 자연적 배려가 선행되어야 윤리적 배려가 형성될 수 있다.
보다 조화롭고 밝은 미래 사회를 이룩하기 위해 우리 아이들에게 자연적 배려 감각을 길러주고 이를 통한 윤리적 배려심을 심어주어야 할 것이다. 아이들의 도덕성 발달에 도움이 되도록 교사는 바람직한 모델이 되고, 아이들과 대화를 하고, 아이들간 자유로운 대화를 유도하고, 여러 가지 실천적인 활동을 통해 올바른 도덕적 태도와 가치관을 심어주도록 노력해야할 것이다.
참고
심리이론과 여성의 발달 /길리건
배려와 윤리교육 /고미숙(고려대학교 교육 문제 연구소)
배려윤리에 근거한 초등 도덕교과의 내용분석 및 지도방안 연구 /전효진(이화여대 교육대학원)
배려윤리와 도덕교육 /박병춘 지음
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