배려윤리 - 설명 의미 특징

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배려윤리 - 설명 의미 특징에 대한 보고서 자료입니다.

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를 유지 및 발전 시키기 위해서 즉, 이해와 공감을 위해서 대화를 많이 하는 시간을 갖도록 할 것이다. 아이에 대한 주제에서부터 시작하여 그 이상의 다양한 이야기들까지 어떤 결과나 결정을 예견하지 않고 허심탄회하게 나누면서 서로의 연결 고리를 더욱 강화시켜 나갈 것이다. 대화 시에는 잘 경청하는 태도를 취하고(실제 잘 경청하는 것은 물론이다) 몰두의 개념을 상기하며 상대방에게 전적으로 주의를 기울이는데 주력할 것이다.
이러한 다짐들이 다짐에 그치지 않도록, 그리하여 학생들과 학부모들과 활발한 교류를 통한 관계형성을 잘 할 수 있도록 실천에 적극 임하도록 하겠다. 학부모들이 나를 믿고 배려해 주기를 원한다면 내가 먼저 학부모들에게 신뢰를 줄 수 있어야 겠다. 따라서 그러한 태도와 정신의 형성은 경험에 의한다고 했듯이 많은 적극적인 실천이 더불어 요구되며 실천을 항상 머릿속에 새겨야 하겠다.
마지막으로 인정과 격려이다. 이것이 앞으로 가장 중요한 요소가 될 것이라고 생각한다. 실제적으로 실천에 임했을 때, 대화시에 주요하게 작용할 구체적인 요소라고 생각한다. 더군다나 아이들에 대해 이야기 하는 것이 많을 선생이라는 직업상의 신분과 학부모라는 역할 사이의 관계에서는 아이에 대한 배려(관심과 애정)로 아이의 자아 계발을 위해 학부모와 논의할 기회가 매우 많기 때문이다. 또한, 이러한 행위들은 꾸준한 연속성을 통해 발전과정에 긍정적인 변화를 가져올 수 있도록 노력해야 할 것이다.
가족에 대한 책임이 먹이고 재우는 일에만 한정될 수 없듯이 교사 및 학교의 책임과 목적이 학문적 목적에만 국한될 수 없다. 그 어떤 기관보다 사람과의 관계가 중시되는 기관이 바로 학교이기 때문이다. 그런 학교의 일원이 될 나는 앞으로 위의 것들을 잘 새겨 학생 및 학부모와의 관계에서 신뢰를 통한 따뜻한 관계를 이룩하여 학문적 목적의 달성의 기본이 되는 관계를 잘 구축하도록 노력할 것이다.
2. 교사로서의 학교 교육에의 적용에 관한 고찰
학교교육과정에서는 목표 방법 평가의 단계가 있다. 배려에 대한 윤리도 이 단계에 적용하여 어떻게 하면 좋을지 생각해 보았다. 먼저, 다원화시대인 지금의 시대에 맞게 다양한 대상에 관심을 기울이고 사람을 사랑하고 배려하는 능력이 있는 사람을 기르고자 하는 목적을 분명히 하도록 한다. 따라서 이러한 목적을 달성하기 위해서는 직접 경험을 많이 하도록 하게 하여야 한다. 따라서 가능하다면 학생들과 함께 지내는 시간을 늘리고, 학생들의 자율적 판단을 중시하며, 자기 평가를 격려하고 칭찬을 많이 하도록 할 것이다. 또한, 학생들이 하고 싶어 하는 것에 관심을 갖고 , 이를 잘 준비하도록 격려를 하며 탐구 경험을 통해 여러 대상에게 관심을 갖도록 도와줄 것이다. 즉, 하나의 부분적인 것에의 집중에서 벗어나 통합적으로 인식하고 관리할 수 있도록 힘쓸 것이다. 마지막으로 위와 같은 목적 달성이 잘 되었는지 알아보는 평가시에도 기존의 객관식의 시험 형태보다 동료평가, 자기 평가 등의 방식을 활용하여 학급 공동체 속에서 배울 수 있는 기회를 제공하도록 할 것이다. 물론 지식형의 평가는 객관식을 사용하도록 할 것이다.
3. 도덕 교과서에 제시된 \'배려\'단원의 개관
: 초등학교 6학년 6단원 도덕 교과서에 따뜻한 마음이라는 단원으로 제시되어 있다. 이야기를 통해 의미를 깨우치고 배려 및 봉사하는 태도의 중요성을 파악하여 실천하도록 하는 형식으로 구성되어 있다. 이 단원을 가르칠 때에는 무엇보다 아이들이 경험으로 느낄 수 있도록 관련 사례 이야기를 몇 가지 준비하여 가르치도록 할 것이다. 또한, 직접 봉사활동을 하는 계획을 세워 함께 실천을 해보고 소감을 이야기 해보는 방법도 도움이 될 것 같다. 멀리 요양원까지 가능 봉사활동이 아니라 내 친구, 내 가족을 위해 하는 것도 봉사임을 나아가 낯선 이(길을 묻는 사람, 짐을 들고 가는 사람 등)를 보고 그냥 지나치지 않도록 교육을 시켜 세상이 따뜻해지도록 하는 바람을 갖고 수업을 할 것이다.
Ⅵ.마치며
독일의 철학자 Martain Heidegger는 배려를 인간 삶의 바로 그런 실재라고 묘사했다. 그는 이 용어를 다른 생명 존재를 향한 열심의 태도, 세삼하게 일들을 행하려는 관심. 깊은 존재적 갈망 등을 포괄적으로 가리켰다.
그의 견해에 의하면 우리는 배려에 몰입하며 이것은 삶의 실체이다. 여기에서 배려의 의미는 관계이다. 배려 관계는 두 인간 존재, 배려하는 사람과 배려 받는 사람 사이의 만남이나 연계가 가장 기본적 형태이다. 이것이 배려가 되기 위해서는 두 사람이 서로 공헌해야 한다. 가령, 열성적 교사가 학생들을 배려하기 위해 노력한다 하더라도 학생들이 그런 배려를 수용하지 않는다면 배려는 이루어지지 않는 것이다.
앞서 살펴 보았던 어머님과 나와의 관계에서 서로 서운함을 느꼈던 것도 서로서로 배려가 부족한 탓이라 생각이 들었다. 일단 과외 선생으로서 아이에 대한 배려가 가장 발달되어 있다. 그러나 그 가운데에 항상 누구보다 중요한 역할로 존재하는 학부모와의 관계에서 해야 하는 배려는 시간의 차이를 두고 깊이가 진행될 수 도 있겠지만, 이를 위해서는 많은 노력이 요구된다는 매듭을 짓는다.
결론적으로 나의 사례에서 본 학생과 부모님과의 관계에서 그 둘 사이의 배려 받는 사람이라는 인식을 하게 하는 전념(몰두)만큼은 자연적 배려관계여서인지, 외동인 귀한 자식이기 때문인지 다른 집의 관계보다 더 특별한 것 같다는 생각이다. 다만, 세대차이가 커서 아이와 부모간의 의사소통의 고리가 지금 시대의 부모와는 다르게 되는 점이 이러한 문제를 일으키는 것이라 생각이 들었다. 그 사이에서 내가 힘들어 했던 것은 여느 집의 사정과 조금 달라서 그 사정을 이해하고 받아들이기까지의 시간이 길었던 탓이라는 생각에 이르렀다.
요즘 과외 학생은 엄마가 가장 좋다고 말을 한다. 지나친 배려로 인해 반감을 조장하기도 했던 자연적 배려가 이제 성공적으로 되어가는 것 같다는 생각이 든다. 더불어 나도 앞으로 이들과의 관계 속에서 성공적인 배려자와 배려받는자로 거듭날 수 있도록 더 노력하며 이해와 공감할 수 있도록 관심과 애정을 갖고 대화를 하며 노력할 것이다.

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