배려 윤리 이론과 그 적용 - 콜버그의 정의윤리

소개글

배려 윤리 이론과 그 적용 - 콜버그의 정의윤리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가며
Ⅰ. 이론
Ⅱ. 나의 경험사례
Ⅲ. 교육 방법

-참고

본문내용

된다.
2. 대화와 이야기
교사는 적절한 발문과 자료를 통해서 아이들이 도덕성과 관련된 자신의 이야기를 하도록 유도할 수 있다.
주제: 콜버그의 인지 중심 도덕성 발달 단계와 길리간의 배려 중심 도덕성 발달 단계에 따라 자신의 삶 돌아보기
목적: Ⅱ번 활동을 통해 위의 주제를 실제로 해 봄으로서, 나는 지금까지의 내 삶 전반을 돌아보고, 그 당시에는 굉장히 이해하기 어려웠던 각 시기별 나의 행동들이 나름대로 도덕성이 발달해 가는 체계적인 과정이었다는 사실을 알게 되면서 스스로에 대한 자신감을 회복하는 데 도움을 받을 수 있었다. 또한 앞으로 나의 덕성을 어떻게 발달시켜가야 하는 지 그 방향을 파악하게 되었다. 어린 아이들도 비록 짧은 삶이지만 자신에 대해 돌아볼 기회를 줌으로서 동일한 이점을 취할 수 있도록 한다.
또한 이 활동에 콜버그의 이론과 길리간의 이론을 모두 다룬 것은 과제의 중심 도덕 이론을 배려 윤리로 설정하긴 하였지만 아이들에게 두 이론이 모두 필요하다는 판단 때문이다.
활동
저학년) 붙임 딱지 붙이고 질문에 대답하기
- 활동지
활동지
* 다음을 읽고 내가 생각하는 쪽에 붙임 딱지를 붙여본 후,
질문에 대답해 봅시다.
1. 나는 친구들에게 내 이야기를 많이 하는 것을 좋아합니다.
( )
2. 나는 친구들의 이야기를
주로 듣는 것을 좋아합니다.
( )
3. 나는 친구들과 서로 이야기를 나누는 것을 좋아합니다.
( )
어제 점심시간에 밥을 먹으면서 혹은 쉬는 시간에 친구들과 무슨 얘기를 했나요?
그 때 나는 위에 있는 주황색 얼굴 중에서 어떤 그림에 있는 주황색 얼굴의 모습과 가장 비슷했나요?
1. ( ) 2. ( ) 3. ( )
그 때 나는 기분이 어땠나요?
1) 나는 기분이 좋았습니다. 2) 나는 기분이 좋지 않았습니다.
기분이 좋았다면 왜 좋았나요? 기분이 좋지 않았다면 왜 좋지 않았나요?
친구들이 맨 위의 그림 중에 어떤 모습일 때 친구들과 이야기하기가 즐거운 가요?
붙임 딱지를 붙이고 짝꿍과 함께 이야기를 나누어 보세요.
1. ( ) 2. ( ) 3. ( )
어떻게 해서 그렇게 생각했나요?
앞으로 친구들과 이야기할 때 맨 위의 그림 중에서 어느 모습처럼 이야기하고 싶나요?
붙임 딱지를 붙이고 짝꿍과 함께 이야기를 나누어 보세요.
1. ( ) 2. ( ) 3. ( )
어떻게 해서 그렇게 생각했나요?
- 지도 방법
맨 위의 그림 세 개는 길리간의 배려 중심 도덕성 발달 단계의 3수준을 \'대화할 때 올바른 행동\' 이라는 주제로 축소하여 나타낸 것이다. 이 그림을 크게 출력하여 칠판에 붙여 놓는다. 그리고 아이들이 자신의 활동지에 붙임 딱지를 붙인 후, 실제로 칠판에 나와서 자신이 선택한 그림에 붙임 딱지를 붙여 보게 한다. 이렇게 함으로서 반 아이들이 대체로 어느 수준에 속해 있는 지를 파악할 수 있다.
이후 아이들에게 적절한 질문을 던지고, 짝꿍과 얘기해 보도록 해서 아이들이 대화할 때 어떤 태도를 취하는 것이 좋은지 상대방의 의견이나 교사의 질문과 조언을 통해서 스스로 깨달을 수 있도록 돕는다.
- 저학년 아이들에게 자신의 삶을 돌아보고 스스로의 도덕성 발달 단계를 파악, 내용을 체계화하여 그것을 이야기해 보라고 하는 것은 무리가 있다고 판단하여 이와 같은 수업을 계획하였다.
고학년) 콜버그의 도덕성 발달 단계를 토대로 자신의 삶에 대해 이야기하기
- 수업 계획
학습 단계
학습 내용
유의점
도 입
영화 <쇼생크 탈출> 중 레드*의 석방 장면 보여주기
* 레드는 콜버그의 도덕성 발달 단계 중 6단계를 완성한 인물
질문하기
- 레드의 모습을 보면서 어떤 생각이 들었나요?
- 레드는 어떻게 해서 저런 태도를 보일 수 있었을까요? - 우리도 저런 태도를 보이기 위해서는 어떻게 해야할까요?
활 동
1. 콜버그의 도덕성 발달 단계 배우기
2. 활동지를 통해 내 삶의 도덕성 발달 단계 파악하기
3. 친구들 앞에서 발표하기
-> 친구의 발표를 통해 느낀 점 말하기
핵심만 간추려서 너무 어렵게 느끼지 않도록 한다.
정 리
스스로의 도덕성 발달을 위해서 할 수 있는 일 말해 보기
- 활동지
활동지
질문을 잘 읽고 그에 대한 글을 써 봅시다.
1. 지금 나의 단계는 어느 정도 인가요?
2. 무엇 때문에 그렇게 생각했나요?
3. 기억나는 어린 시절부터 지금까지 나의 도덕성이 어떻게 발달해 왔는지 이야기 할 수 있나요? 구체적인 사건을 들어서 얘기하면 더욱 좋습니다.
예를 들어 \"초등학교 1학년 때는 1단계였는데 ~한 사건을 계기로 2학년 때 2단계가 되었고, 그 다음에 ~한 일이 있어서 5학년인 지금은 3단계입니다.\" 이렇게 쓰면 됩니다.
나오며 - 과연 아이들이 이런 활동을 할 수 있을까?
이 활동을 계획하면서 이 활동의 대상이 초등학교 아이들이라는 것을 떠올렸다. 20살인 본인도 주제 활동을 하기가 어려웠는데 과연 아이들이 이 활동을 할 수 있을지 걱정이 되었다. 또한 콜버그의 인지 도덕성 발달 단계의 경우 다 큰 어른들도 보통 3~4단계 정도의 수준이라고 배웠는데, 아이들은 도덕성 발달 수준이 너무 낮아서 아예 이런 수업을 할 수 없을 정도면 어떡하나 하는 걱정이 들었다.
그러나 <에스퀴스 선생님의 위대한 수업>의 저자 에스퀴스 선생님은 내 걱정을 날려 버렸다. 그분은 2단계에서 말한다. \'우리는 더 잘할 수 있다\'. 3단계에서는 \'그러나 우리는 이보다 훨씬 더 잘할 수 있다\'. 4단계에서는 \'이 수준에 머물러도 좋지만 우리는 더 잘하기 위해 노력해야 한다.\' 5단계에서는 \' 우리는 더 잘할 수 있다는 것을 안다. 왜냐하면 내가 직접 봤으니까\'. 그리고 6단계에 이르러서야 비로소 선언한다. \'이보다 더 잘할 수 없다고 나는 생각한다\'.
그렇다! 아이들에게 불가능한 것은 없다. 우리가 최선을 다해 가르치면, 아이들은 우리가 깜짝 놀랄 정도로 성장할 수 있다. 이런 굳은 믿음을 가지고 아이들이 더 나은 사람이 될 때까지 끊임없이 도울 수 있는 \'선생님\' 이 되고 싶다.
참고. 에스퀴스 선생님의 위대한 수업 / 레이프 에스퀴스 지음 / 추수밭 / 2008
배려 윤리와 도덕 교육 / 박병춘 지음 / 울력 / 2002

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