양성적 측면에서 본 정의윤리와 배려윤리의 통합

소개글

양성적 측면에서 본 정의윤리와 배려윤리의 통합에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 정의윤리와 배려윤리
1.정의윤리
1)콜버그의 정의윤리
2)콜버그의 딜레마토론
3)사례를 통해 본 정의윤리
2.배려윤리
1)길리건의 배려윤리
2)나딩스의 배려윤리
3)길리건과 나딩스의 배려윤리의 공통점
4)사례를 통해 본 배려윤리

Ⅲ. 정의윤리와 배려윤리의 통합
1. 정의윤리와 배려윤리의 상보적 기능
1)정의윤리의 한계
2)배려윤리의 한계
3)정의윤리와 배려윤리의 상보적 성격
2.양성적 측면에서의 통합
1)성과 도덕성
2)양성성
3)양성적 측면에서 본 정의윤리와 배려윤리 통합의 의의
4)경험적 사례
3.도덕 교육으로의 적용

Ⅳ. 마치며

-참고문헌

본문내용

좋을까요?” 선생님께서는 놀라 하시면서도 침착하게 방법을 생각해보겠다고 하셨다.
① 도둑질이 얼마나 옳지 못한 행동인지를 인지하고 반성하게 함 - 정의윤리
② 감정적지지 - 배려윤리
③ 도둑으로 오인 받는 친구를 구제해줌 - 정의윤리 + 배려윤리
살면서 우리가 직면하는 수많은 도덕적 문제들은 정의윤리나 배려윤리, 어느 한 가지 관점으로 해결하기에는 복잡한 것이 많다. 위의 사례 역시 한 가지 관점으로 해결하려 한다면 부족한 점이 많을 것이다. 당시 내가 보였던 행동은 우정이라는 관계적 배려 윤리에 치중한 행동이었고, 싫어하는 감정을 가진 친구를 위한 열쇠를 쥐고 있으면서도 감정에 치우쳐 아무런 조취를 취하지 않은 비이성적인 행동이었다. 위 가상의 상황이 가장 합리적인 방법이라 말할 수는 없지만, 두 윤리가 상호보완을 이루었을 때 좀 더 바람직한 대안이 될 수 있었음은 분명하다.
3. 도덕 교육으로의 적용
1) 도덕 교과서로의 적용
<4학년 2학기>
3단원. 공정한 생활
교과서 p.42~63
지도의 핵심 : 이 제재의 주요 덕목은 ‘공정’이며 ‘공정한 생활태도’를 지도 내용으로 한다.
정의요소인 ‘공정’이라는 개념은 서로의 입장과 처지를 고려한 배려와 양보에서 시작됨을 이해하도록 한다.
지도 요소 : 정의롭고 명랑한 사회를 이루기 위해서는 개개인의 공정한 행동 실천이 밑바탕이 되어야 한다. 공정한 행동, 불공정한 행동의 판단은 도덕적 가치관이 확립되지 않은 4학년 학생들에게는 자신의 입장에서 주관적인 판단이 되기 쉽다. 일상적인 경험을 바탕으로 불공정한 행동으로 생긴 일, 그런 경험을 자신의 입장에서 되새겨 봄으로써 공정한 생활의 중요성을 깨닫고 실천 의지를 다지도록 한다.
공정한 행동 - 특별히 억울한 일을 당하거나 부당한 이익을 취하는 사람이 없도록 올바르게 판단하고 이를 실천에 옮기는 것으로서, 상대방의 의견 존중하기, 서로 인격 존중하기, 법과 질서 지키기, 상대방의 권리를 부당하게 침해하지 않기, 이유 없는 차별 하지 않기 등 정의로운 사회를 이루기 위해서 학생들이 할 일을 찾아 꾸준히 실천하는 자세를 갖도록 지도한다.
공정한 생활의 실천 -학생들의 가까운 곳, 주변에서 찾도록 하여 범위를 확대하여 공정한 사회를 이루기 위한 실천으로 이어지게 하며, 공정한 생활의 장을 가정, 학교, 사회로 연계하여 실천, 지도함으로써 학생들의 갈등이 없도록 한다. 공정의 바른 실천은 인정 넘치는 사회의 기본이다. 공정이라는 개념은 수학적 분배를 의미하기보다 서로의 입장과 처지를 고려한 배려와 양보에서 시작하는 것이다. 이렇게 공정이라는 개념이 서로의 인격 존중을 바탕으로 형성된 것임을 이해하도록 하여 공정한 사회는 우리가 바라는 인정 넘치는 밝은 미래임을 이해하도록 한다.
학습목표 - 평소 남에게 공정하게 행동했는지 나의 생활 태도를 반성해 본다.
공정한 행동을 실천하려는 마음을 가진다.
1. 도덕적 문제의 사례 제시
빼앗긴 운동장
명환이는 요즈음 야구에 재미를 붙었습니다. 그래서 토요일인 오늘은 수업이 끝난 후에 학교 운동장에서 야구를 하기로 친구들과 약속했습니다.
수업이 끝나고 약속한 친구들이 운동장에 모였습니다.
“야구 방망이는 누가 가져왔니?”
“어떻게 편을 나눌까?”
“먼저 투수와 포수를 정하자.”
친구들은 모두 들뜬 모습으로 말했습니다. 명환이와 친구들은 지난번에 잘 했던 아이들과 잘 하지 못했던 아이들을 섞어서 편을 나누었습니다. 그리고 야구를 시작했습니다.
그 때였습니다. 5학년 형들이 다가오더니 갑자기 명환이와 친구들 쪽으로 축구공을 찼습니다.
“왜 그래요? 우리가 먼저 야구를 하고 있는데…….”
명환이가 따져 물었으나, 몸집이 큰 형들의 모습을 본 명환이의 목소리는 점점 작아졌습니다.
“야, 이제부터 우리가 축구를 할 테니 너희들은 비켜!”잠시 후, 5학년 형들은 학교 운동장을 완전히 차지해 버렸습니다.
명환이와 친구들은 야구공과 야구 방망이를 주워 들고 힘없이 운동장을 나왔습니다.
1. 5학년 형들의 행동에 대해 어떻게 생각합니까? 그렇게 생각한 까닭은 무엇입니까?
2. 내가 명환이라면 마음이 어떨지 상상해 봅시다.
3. 나도 동생들에게 5학년 형들처럼 행동한 적은 없었는지 반성해 봅시다.
2. 도덕적 주제 확인 차원의 질의 응답 ---------------------------- 정의윤리
명환이네는 왜 야구를 하지 못했습니까?
-6학년 형들이 축구를 한다고 운동장을 차지했기 때문입니다.
6학년 형들을 본 명환이의 태도는 어떠했습니까?
-처음에는 우리가 먼저 야구를 하고 있는데 왜 그러냐고 따졌습니다.
-몸집이 큰 형들의 모습을 보고 나서 명환이의 목소리는 점점 작아졌습니다.
3. 등장인물에 대해 느낀 점 이야기하기--------------------정의윤리 + 배려윤리
내가 명환이였다면 어떻게 행동했을까요?
-6학년 형들에게 부당한 이유를 들며 따지겠습니다.
-형들이 무서워서 아무말도 못하고 운동장을 나갔을 것 같습니다.
-경기가 끝나면 양보하겠다고 말해 보겠습니다.
6학년 형들은 왜 운동장이 자신의 것인 양 행동했을까요?
- 자기들보다 어리고 덩치가 작아서 무시했기 때문입니다.
4. 유사한 자신의 경험 발표하기-------------------------정의윤리 + 배려윤리
명환이처럼 다른 사람에 의해 불공정한 대우를 받은 적은 없습니까?
-여자이기 때문에 축구를 시켜 주지 않은 적이 있습니다.
-점심식사를 위해 식당에서 줄을 서서 기다리는데 6학년 형들이 새치기해서 제 앞에 섰습니다.
6학년 형, 오빠처럼 다른 사람을 나보다 어리다거나, 힘이 약하다는 이유로 무시하거나 괴롭힌 적은 없습니까?
-어머니께서 시키신 심부름을 동생에게 미룬 적이 있습니다.
-약한 친구들을 계속 놀린 적이 있습니다.
-줄을 서 있는 어린 동생을 밀어 내고 앞에 섰던 적이 있습니다.
5. 공감하기--------------------------------------------------배려윤리
운동장을 나서는 명환이와 친구들의 마음은 어땠을까요?
-들뜬 마음에 찬물을 끼얹은 것처럼 속상했을 것 같습니다.
-운동장에서 내

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