아동의 지능발달 지능이론 지능검사

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목차

지능발달

I. 지능개념과 이론
1. 지능의 개념
2. 지능의 이론
1. Spearman의 양요인 이론
2. Thurstone의 다요인 이론
3) Guilford의 지능구조이론
4) Cattell의 지능이론
5) Sternberg의 삼원지능이론
6) Gardner의 다지능이론

II. 지능검사
1. Binet 검사
2. Wechsler 검사
3. 집단지능검사

III. 지능발달
1. 지능발달에 영향을 미치는 요인
1) 유전적 요인
2) 환경적 요인
가) 가정의 구조적 요인
나) 부모-아동 상호작용
다) 경험형태 : 자기조정 대 타인조정
2. 지능발달의 촉진방법
1) 성숙
2) 물리적 경험
3) 사회적 상호작용
4) 평형화

* 참고문헌

본문내용

있다.
또, Vygotsky(1978)는 지능발달은 타인과의 사회적 상호작용에서 출발하고 발달해 간다고 믿고 있다.
Fowler(1983)의 연구에서는 성인이 제공하는 경험이 아동의 자기주도적 탐색활동보다 높은 효과가 있는 것을 확인하였다. 2세~3세 이전까지는 성인의 도움이 지적 발달에 끼치는 영향이 크다. 그러나 3세 이후부터는 자기조정적 놀이의 효과가 지적발달에 영향을 미친다는 결론을 내렸다.
이상에서 살펴본 바와 같이, 환경에 의해서 지능은 어떤 형태로건 발달될 수 있다는 사실에 대해서는 공통적인 결론에 도달하고 있다. 교육적인 측면에서는 환경적인 요인이 지능발달에 더욱 중요하다. 왜냐하면 환경은 어느 정도 통제가 가능하지만, 생물학적 유전적인 영향은 통제가 거의 불가능한 것으로 보인다.
2. 지능발달의 촉진방법
Bloom(1964) 연구에 의하면 지능발달을 촉진시키는 환경적 조건을 다음 4가지로 구분하고 있다.
(1) 언어의 효과적인 사용과 언어능력의 신장을 자극하는 환경
(2) 풍부한 문화적 경험을 직접 경험할 수 있도록 기회를 풍부히 제공하는 환경
(3) 여러 가지 문제를 정확하게 사고하고, 자발적으로 해결하도록 격려하며 자극하는 지적인 환경
(4) 성취동기유발, 발전적 언어모형제공, 탐색적 경험 강화, 흥미활동 장려, 지적 성취에 대하여 보상을 제공하는 환경
정원식(1986)은 지능발달을 촉진시킬 수 있는 방안을 다음과 같이 제시하고 있다.
1/ 언어발달 촉진 : 충분한 어휘력을 가지도록 하며, 추상적 개념을 형성하도록 도와주고, 적절한 언어표현능력을 육성하도록 많은 독서물 제공, 이야기하기, 자기 의사와 관찰한 것을 자유스럽게 표현할 수 있게 한다.
2/ 지각적 경험 : 확충 생활공간을 넓혀주고, 생활공간에서 배울 수 있는 감각적 자극을 풍부하고 다양하게 한다.
3/ 탐색적 경험 강화 : 적극적이고 자발적인 탐색적 행동을 하도록 환경을 정비하고, 질문에 대하여 성실히 답하며, 아동에게 작동적 활동을 제공하여 사고하도록 한다.
4/ 지적 성취에 대한 보상 : 지적 성취를 하였을 때 인정해 준다. 보상이나 칭찬이 학습을 촉진시키고 학력을 향상시키는 데 자극제가 된다.
5/ 성취동기의 유발 : 성취동기를 가지도록 지적 활동 또는 지적 성취에 대한 흥미와 자신감을 가지도록 한다.
6/ 풍부한 문화적 경험 : 지적 세계를 넓혀주어 광범위한 탐색활동과 다양한 지각적 경험을 하도록 하여서 지적 발달 촉진을 가져오게 한다.
김광웅(1989) 연구에서 지적하고 있는 환경조건은 지능발달에 영향을 미치는 변수임을 쉽게 추측할 수 있다.
- 영양관리와 의학적 관리
- 부모의 지능발달에 관한 지식과 관심
- 일찍부터 다양한 자극과 풍부한 지적 경험을 제공
- 부모의 발전적 언어모형과 정확한 언어구사력을 가지도록 지원 제공
- 지적 호기심 제공
- 스스로 생각할 수 있는 기회 제공, stress를 제공하지 말고 대처하는 환경제공
- 질문 형식의 언어사용, 논리적 과학적 방법으로 사물과 일에 관심 제공
- 창의적 활동 격려, 자유로운 놀이활동 권장
- 성취에 대한 보상, 결과보다 과정을 더욱 중시하는 환경
- 정서적 안정, 자율성 제공
Piaget는 인지발달에 영향을 미치는 관련요인으로 성숙(maturation), 물리적 경험(physical experience), 사회적 상호작용ocial interaction), 평형화(equilibration) 등을 들고 있다.
이 네 가지 조건들은 인지발달의 충분조건은 되어주지 못하지만, 인지발달을 촉진하는 필요조건임에는 틀림없는 것 같다.
1) 성숙
유전적 요인은 인지발달에 선행되는 필수적인 요인이 된다. 신경계통의 성숙은 주어진 단계에서 지적발달의 가능성과 불가능성의 한계를 규정해 준다.
이러한 가능성의 실현을 딘해 특정의 사회적 환경이 필요하며 가능성의 실현은 문화적 교육적 조건에 따라 촉진 지체될 수도 있다. 환경과의 많은 반복 경험을 통해 적응에 필요한 인지구조를 형성해 가는 것이다.
2) 물리적 경험
상황에 부딪힐 때 가지는 물리적 실증적 경험을 뜻한다. 문자를 해득하기 전에 touching, smelling, climbing, digging 등과 같은 구체적인 경험을 갖도록 하는 것은 인지발달에 중요한 의미를 갖는다고 할 수 있다. 아동 스스로 대상에 대한 적극적인 지적 활동을 통해 지식을 형성해 가는 인지과정이 있어야 인지발달에 변화가 오게 되는 것이다.
Piaget는 사고나 정신적 조작은 내면화된 감각적 경험과 신체적 활동으로부터 일어나고 있음을 발견하고 경험의 중요성을 시사한다.
3) 사회적 상호작용
사회적 상호작용은 여러 가지 형태로 생각해 볼 수 있다. 자기 또래, 부모, 어른, 수업시간 중 교사와 학생들, 어떤 환경을 막론하고 상호작용은 언제든지 가능하며 이것은 인지발달에 중요한 요인이다. 그러나 아동 자신의 주도적인 외적 활동이 있어야 사회적 경험이 인지발달기제로 작용할 수 있는 것으로 일반화시키고 있는 것이다.
4) 평형화
이상의 성숙, 경험, 사회적 상호작용 요인만으로 인지발달을 충분히 설명할 수 없다. 이 요인들이 인지발달기제로 작용하기 위해서는 이들의 영향력을 통합하고 조정하는 적극적인 지적 활동이 있어야 한다. 이 기능을 평형화라고 한다.
따라서 평형화는 성숙과 경험, 그리고 사회적 상호작용의 역할을 조화시키는 자기의 체제로 생각된다. 평형화과정은 모든 인지발달을 가능케 하는 기본기제가 된다는 것을 시사해 준다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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