인간발달이론

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목차

발달이론

#1. 정신분석이론
A. 프로이트의 이론
I. 성격의 기본 구조
II. 성격발달 단계
1. 구강기
2. 항문기
3. 남근기
4. 잠복기
5. 생식기
B. 에릭슨의 이론
I. 에릭슨 이론의 기본개념
II. 성격발달 단계
1. 유아기 : 신뢰감 대 불신감
2. 아동초기 : 자율감 대 수치심
3. 놀이기 : 주도성 대 죄의식
4. 학령기 : 근면성 대 열등감
5. 청소년기 : 동일시 대 역할혼란
6. 청년기 : 친밀감 대 고립감
7. 중년기 : 생산성 대 침체감
8. 성숙기, 노년기 : 자아통합감 대 절망감

#2. 인지발달이론
A. 피아제의 인지단계이론
I. 피아제 이론의 기본개념
II. 인지발달 단계
1. 감각운동기
2. 전조작기
3. 구체적 조작기
4. 형식적 조작기
B. 비고츠키의 사회문화적 이론
C. 정보처리이론

#3. 행동주의이론과 사회인지이론
A. 고전적 조건화
B. 조작적 조건화
C. 사회인지이론

#4. 동물행동학 이론

#5. 생태이론

* 참고문헌

본문내용

에 중요한 중재자임을 믿는다. 초기에 반두라는 아동의 발달적 변화가 주로 관찰학습(observational learning)에 의하여 이루어진다고 보았다.
그는 초기에는 학습은 아동(아동의 행동인지 과정과 신체적 특성)과 물리적 사회적 환경의 상호작용의 결과로 이루어진다는 사회학습이론(social learning theory)을 주장하였다.
관찰학습은 두 가지 형태를 취한다. 하나는 모방(imitation)이고 다른 하나는 모델링(modeling)이다. 모방은 다른 사람의 행동을 그대로 따라 하거나 베끼는 것이다. 그러나 모델링은 다른 사람의 행동을 그대로 따라 하는 것만을 의미하지 않는다. 모델링은 아동이 부모와 모델의 행동을 단순히 관찰하거나 다양한 강화를 통해 그들의 행동과 특성을 학습하는 것이다. 모델이 아동에게 얼마나 영향을 줄 것인가는 모델과 아동과의 관계, 모델의 성격적 특성, 아동이 모델을 어떻게 지각하느냐에 달려 있다. 여기에 아동의 인지발달 수준이 모델의 행동을 관찰할 수 있는 능력, 기억 능력, 후에 모델처럼 행동하는 방식에 영향을 끼치게 된다.
최근에 반두라는 이러한 사회학습이론에 아동의 인지적 능력을 접목시키고 있다. 즉 학습과 발달은 행동, 인지 그리고 환경이 관여된다고 주장한다. 이러한 주장이 바로 사회인지 모델로, 사회인지이론에서는 아동의 행동은 단순히 사회적 요인에 의해서만 결정되는 것이 아니라 아동의 인지능력, 즉 아동이 그 상황을 어떻게 지각하느냐에 따라 다르다. 반두라의 사회인지 모델에 의하면 아래의 그림과 같이 행동은 환경에 영향을 주며 환경은 역으로 행동에 영향을 준다. 이와 마찬가지로 행동은 아동의 인지에 영향을 주며, 인지는 역으로 행동에 영향을 주게 된다. 이와 같은 관계가 바로 인지와 환경 간에도 성립한다.
<그림> 반두라의 사회인지 모델
#4. 동물행동학 이론
동물행동학이론(ethological theory)은 생물학의 진화론과 동물행동학의 원리를 아동발달에 적용하고자 한다. 이 접근은 자연환경 속에서 다양한 종류의 동물을 연구하는 동물행동학에 근간을 두을 있다.
동물행동학에서는 특정 종에서 공통적으로 나타나는 행동은 그 종의 생존을 보장할 수 있도록 자연도태 과정을 통해 진화되어 온 것이라고 강조한다.
동물행동학의 대표적인 학자는 로렌츠(Lorenz)이다. 그는 행동에 생물학적 근거의 중요성을 일깨워 준 사람이다. 로렌츠(Lorenz, 1965)는 새의 행동을 연구하는 과정에서 새끼 새가 오직 어미만을 따라다니도록 행동이 동물에게 프로그램화되었다고 생각하는 것은 잘못된 것임을 입증하였다. 각인(imprinting)현상으로 널리 알려진 그의 연구에 의하면 새끼 오리는 출생 직후 처음 본 대상을 따라다녔다. 일반적으로 출생 직후 본 대상은 어미이므로 어미를 따라다니는 것이다. 각인이 이루어지는 데는 출생 초 일정한 시기, 즉 결정적 시기(critical period)가 있다고 그는 주장하였다.
동물행동학을 인간발달에 적용한 사람은 보울비(Bowlby)이다. 보울비(Bowlby, 1969)에 의하면 인간의 아기도 생존뿐만 아니라 정상적인 발달에 유용한, 프로그램 된 다양한 행동을 타고난다. 예를 들면 아기의 울음은 어머니의 주의를 끄는 생물학적으로 프로그램 된 고통 신호이다. 즉 아기가 자신의 고통을 전하기 위하여 큰 소리로 우는 것은 생물학적으로 프로그램 된 것이고, 어머니가 아기의 울음에 반응하는 것도 생물학적으로 프로그램된 것이다. 특히 보울비의 연구에서 주목할 만한 것은 영아와 엄마의 애착관계로, 그에 의하면 영아와 보호자 간의 애착 형성은 인간이 생존을 유지할 수 있도록 진화되어 온 것이다.
#5. 생태이론
생태이론은 발달을 아동과 아동을 둘러싼 물리적 사회적 환경간의 상호작용과정으로 보고 있다. 이러한 이론중 대표적인 것으로 브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태체계이론이 있다. 브론펜브레너에 의하면 아동의 발달은 아래의 그림과 같이 네 가지 체계에 의해 영향을 받는다.
<그림> 브론펜브레너의 생태체계
첫째, 미시체계(microsystem)로, 가족이나 또래와 같이 아동에게 직접적인 영향을 주는 환경맥락이다. 미시체계는 아동의 발달 단계에 따라 그 중요성이 다르다. 즉, 유아기와 아동기에는 미시체계가 매우 중요하지만 청년기에는 그 중요성이 사라진다.
다음은 중간체계(mesosystem)로, 두 개 이상의 미시체계 간의 상호관계를 의미한다. 예를 들어 학교와 또래집단 간의 특성은 상호관계를 가지며 아동에게 영향을 주는 중간체계를 형성한다.
셋째는 외체계(exosystem)이다. 외체계는 아동과 직접 상호작용을 하지는 않으나 아동에게 간접적으로 영향을 미치는 맥락이다. 예를 들면 가족의 친구, 이웃, 학교 운영진이 여기에 속한다. 학교 운영진이 아동과 직접 상호작용을 하는 것은 아니지만 그들을 학교 운영 방침을 통해 아동에게 간접적으로 영향을 준다.
마지막으로 거시체계(macrosystem)를 들 수 있다. 거시체계는 아동이 속한 사회의 가치관, 도덕관, 사회의 정책 등을 말하며, 이러한 요인들은 미시체계, 중간체계, 그리고 외체계에 영향을 줌으로 아동에게 간접적으로 영향을 미친다.
브론펜브레너의 접근은 거시체계에서의 변화가 외체계에 영향을 주며, 외체계에서의 변화는 중간체계에 영향을 주어 다시 미시체계에 영향을 준다는 것을 나타낸다. 이것은 아동발달에 관한 연구가 미시체계에 국한되지 않고 확대되어야 한다는 것을 시사한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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아동발달,   영유아발달,   개념 정의,   특징 특성