프로이드의 정신분석이론과 에릭슨의 심리사회적이론의 주요내용 및 차이점을 설명하고 인간발달과 관련하여 두 이론이 주는 시사점을 서술하시오

소개글

프로이드의 정신분석이론과 에릭슨의 심리사회적이론의 주요내용 및 차이점을 설명하고 인간발달과 관련하여 두 이론이 주는 시사점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. Freud의 심리성적 이론
1. 의식의 구조
1) 전의식
2) 의식
3) 무의식
2. 성격의 기본 가정
1) 정신적 결정론
2) 무의식적 동기
3) 리비도
3. 성격의 구조
1) 원초아(id)
2) 자아(ego)
3) 초자아(super ego)
4. 방어기제
5. 발달단계
1) 구강기(0~1세)
2) 항문기(2~3세)
3) 남근기(3~5세)
4) 잠복기(6~11세)
5) 생식기(11세 이후)

II. Erikson의 심리사회적 이론
1. 심리사회적 발달의 주요 특성과 원리
2. 발달단계
1) 제1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감
2) 제2단계 : 자율성 대 수치감
3) 제3단계 : 주도성 대 죄책감
4) 제4단계 : 근면성 대 열등감
5) 제5단계 : 정체감 대 정체감 혼미
6) 제6단계 : 친밀성 대 고립감
7) 제7단계 : 생산성 대 침체성
8) 제8단계 : 자아통합감 대 절망감(54세 이상)

* 참고문헌

본문내용

감각을 획득한다고 보았다.
3. 제3단계: 주도성 대 죄책감(initiative vs guilt)
이 시기는 Freud의 남근기에 해당되며, 언어가 급속히 발달하고 행동반경이 넓어지며, 새로운 과업과 기술을 익 히 게 되고, 자신의 행동이 생산적임을 인정받기 위해 노력한다. 이와 더불어 아동이 자신과 자기 세계를 구성하는 것에 대해 부가적인 책임의식을 갖기 시작하여, 다른 사람의 일이나 새로운 것을 시도해 보려는 호기심과 함께 자기 주변의 사회에 대해서도 어떤 책임을 지고자 한다. 그리고 언어나 운동기술의 증가된 능력은 자신의 가정환경을 초월하여 동료나 보다 큰 아이들 그리고 사회 환경과의 사교를 가능하게 하며, 여러 가지 사회놀이에 참여한다. 그러므로 자신이 한 인간으로 간주되고 생의 목적 이 있음을 느끼기 시작하며, '나는 내 뜻대로 할 수 있다'라는 정체감, 즉 주도성을 갖게 된다.
이 단계의 성공적 발달로 인해 아동의 행동은 목표지향성을 갖게 된다. 그러나 이 시기에 아동이 자신의 계획이나 목표가 이루어지지 못하고 실패하게 되는 것을 경험하면 아동은 자신의 목표나 계획이 사회가 금지하는 것이라는 것을 알게 되어 죄책감을 느낀다.
4. 제4단계: 근면성 대 열등감(industry vs inferiority)
이 단계는 아동이 처음으로 형식적 교육을 통하여 사회생활에 필요한 기초기능과 문화적 요소를 습득하게 된다. 동료와의 놀이 또한 사전에 정해진 규칙에 따라행하게 되고, 학습에 있어서도 기본적인 연역적 추리와 자기 수양을 위한 능력이 향상된다. 그리고 이성의 부모에 대한 사랑과 동성의 부모에 대한 경쟁의식은 독특하게 승화되고, 배우려는 의욕과 생산적인 의욕이 강하게 나타난다. 특별히 이 단계의 아동은 초등학교기에 속하기 때문에 읽기, 쓰기, 셈하기 등 인지 적 기술과 사회적 기술을 습득하게 되 며, 또 이것을 열심히 배워서 숙달시키려는 근면성 이 형성된다. 이 근면성의 형성은 자아 성장에 결정적인 역할을 한다. 만일 이 시기에 이러한 근면성을 발달시키지 못하고 실수나 실패를 거듭하면 부적당감(inadequency)과 열등감을 갖게 된다. 이 단계에서 교육환경은 지나치게 억누르거나 지나친 의무감을 지우는 것도 좋지 않고, 반대로 지나치게 자율적으로 맡겨 두는 것도 좋지 않다.
5. 제5단계: 정체감 대 정체감 혼미(identity vs identity confusion)
Erikson은 자아정체감을 성취와 같이 완성되는 것이 아니고, 고정적이거나 불변하는 것도 아니 며, 사회적 현실 속에서 끊임없이 개정되는 자신에 대한 현실감이라고 보았다.
이 시기의 청소년은 자기 존재에 대한 의문을 해결하려고 애쓰며 그 해답이 월지 않기 때문에 고민하고 방황하게 된다. 즉, 불행한 어린 시절의 경험이나 현재의 사회 환경 때문에 젊은이 가 정체감 발달에 실패하면 이것은 Erikson이 말하는 '정체감 위기'를 초래한다. Erikson은 청소년들의 이러한 자신에 대한 실험 기간을 심리적 유예기(psychological moratorium)라 하였다. 정체감의 혼돈을 방어하기 위해 청소년은 영웅이나 위인 등을 동일시하여 그들의 개성을 일시적으로 잊으려 한다. 가까운 친구들도 서로 전형적 모델이 됨으로써 정체감 혼돈의 위기를 잘 지나가도록 돕는 역할을 한다.
6. 제6단계 : 친밀성 대 고립감(intimacy vs isolation)
이 시기에는 전 단계에서 긍정적인 자아정체감을 형성한 사람은 타인과의 친밀한 관계를 형성하지만, 그렇지 못한 사람은 스스로에 대한 자신감이 없어 타인과의 사회관계에서 고립감을 느끼게 되고, 자신에게만 몰두하게 된다. 친밀성은 동성과 이성 간의 인간관계, 친밀감, 연대의식, 공동의식 등의 인간관계에서 형성된다. 심리적 고립감은 과도한 또는 형식적인 인간관계에서 형성된다.
7. 제7단계 : 생산성 대 침체성 (generotivity vs stagnation)
이 시기 에는 가정을 형성하고 직업을 성취한다. 청년기에 두 사람 간의 친밀감을 확립한 사람은 두 사람의 관계를 넘어 타인에게까지 그 친밀감이 확대되기 시작한다. 가정에서는 자녀를 양육하고 사회적으로는 다음 세대를 양성하는 데 노력한다. 하지만 생산성이 발달하지 못할 때는 침체감이 나타난다. 침체감은 자기 욕구에만 치중하는 것을 말한다.
8. 제8단계: 자아통합감 대 절망감(ego integrity vs despair 54세 이상)
자신의 생애를 돌아보면서 보람이 있었고 가치가 있었다는 것을 인식하고 오랜 삶을 통해 노련한 지혜를 획득하게 되면 자아통합감(ego integrity)을 얻게 된다. 반면에 젊음을 잃고 직업에서 은퇴한 후 신체적, 경제적 무력감을 느끼며, 지나온 자신의 삶이 무의미했다고 생각되면 절망감(despair)을 느끼게 된다.
이상에서 살펴 본 정신분석 이론은 임상법을 지나치게 강조하고 다른 접근법에서 얻어진 아동발달에 관한 연구 결과들의 중요성을 인정하지 않기 때문에 다른 분야에서 배척받고 있다. 더욱이 무의식, 유아성욕, 오이디푸스콤플렉스 같은 많은 정신분석적 개념들은 과학적으로 검증되고 경험적으로 입증되기 어려운 모호성을 띠고 있다. 이러한 비판에도 불구하고 어머니와 영아의 애착, 공격성, 형제관계, 또래관계, 아동양육의 실제, 도덕성 발달, 성 역할 발달 및 청소년기 정체성 확립에 관한 아동발달의 제 측면에 관한 연구들이 수행되도록 하는 데 정신분석이론이 많은 자극을 제공한 사실은 부인하기 어렵다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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아동발달,   영유아발달,   개념 정의,   특징 특성