영유아의 놀이행동을 관찰하여 일화기록하고 놀이관찰척도를 사용하여 기록한 후 분석하여 놀이지도방안을 모색

소개글

영유아의 놀이행동을 관찰하여 일화기록하고 놀이관찰척도를 사용하여 기록한 후 분석하여 놀이지도방안을 모색에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
-영유아 놀이행동 일화기록

-분석
1)사회 인지적 놀이 척도
2) Howes의 또래 놀이척도
3) 사회극놀이 관찰 척도
4)Penn의 상호작용적 또래놀이 척도

-놀이지도 방안

Ⅲ.결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

끔보다는 자주를 주는 게 더 적절한 판단이라 생각한다.
마지막으로 위축된 행동을 보이는 놀이단절에 대한 부분에 대해서는 또래와 놀이 활동을 진행하지 않았으며, 동시에 적극적인 참여를 위해 시도하지 못하는 점을 보았을 때 가끔이라 평가할 수 있겠다.
전반적으로 또래놀이 관계에서의 상호작용에 서툰 모습을 보이며, 다소 공격적인 태도까지 보인다는 점을 알 수 있다. 보다 인간관계에 익숙해질 수 있도록 다양한 놀이 활동을 제공하고 이를 위해서 유아가 또래에게 반발적 행동을 보인 원인을 파악하는 것이 중요하다고 생각한다.
-놀이지도 방안
일화기록을 위하여 유아를 관찰한 결과 아이가 주로 혼자서 하는 놀이 활동을 하며 동시에 친구들과 어울리는 방법을 잘 모른다는 판단이 내려졌다. 그리고 사회 인지적 놀이 척도와 Howes의또래놀이 척도에 따르면 관찰한 유아가 또래 집단의 존재 자체에 대한 인식은 하고 있음을 알 수 있다. 또한 유아가 충분히 친구들 함께하는 놀이 활동에 관심을 가지고 있다고 평가되었다.
관찰한 유아의 놀이 지도 방법은 일단 또래 친구들과 상호작용을 할 수 있는 자리를 마련해주는 것이 최우선이라고 생각한다. 유아가 가져온 인형을 가지고 혼자서 역할극을 하면서 놀았던 것을 미루어 보았을 때 충분히 역할 놀이를 수행할 수 있는 단계까지 인지 수준이 발달했음을 알 수 있다. 그렇기 때문에 실제로 또래 친구들과 함께 역할을 가장하여 하는 역할놀이를 제공하는 것으로 한다.
일화기록에 따르면 같이 놀고 싶은 기색이 있었음에도 말을 걸지 못하는 등의 모습을 보였는데 이러한 부분을 고려해보면 유아가 실제로 놀이 활동 진행 과정에서 참여하는데 적극적이지 못할 것으로 예상된다. 따라서 자연스럽게 또래와 소꿉놀이를 하게 되기를 기다리는 관찰자로 교사가 있는 것보다는 다소 인위적이더라도 친구를 소개하고 함께 놀이 활동을 할 기회를 마련해주어야 한다.
자리를 마련하고 역할놀이를 진행하는 과정에서 교사가 유아들이 어떠한 규칙으로 놀이를 할지, 어떠한 상황을 가장하여 역할놀이를 진행할지 또 각자 어떤 역할을 할지 직접 지정하여 전체적인 전개 과정을 지시하는 지시자의 개념으로 존재하는 것이 바람직하다 생각한다. 지시자의 개념으로 교수가 있는 것이 다른 유아들과 같이 놀이를 하는 것이 어려운 유아들에게 적합한 방법이라 생각하기 때문이다.
또한 유아가 효과적인 의사소통 방법을 잘 몰랐기 때문에 또래 아이들이 다가왔을 때 자신의 자리라며

키워드

영유아,    놀이행동,    일화기록,    놀이관찰척도