교육사회학 ) 지식 문화 이데올로기

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회화에 대한 기능론적 관점, 갈등론적 관점2. 인간의 삶에 긍정적, 부정적 영향을 주는 문화, 이데올로기, 규범 사례3. 사례에 기반하여 지지하는 논리Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

게 될 집단에 필요한 행동양식을 미리 학습하는 과정이며, 다가올 미래를 예상하고 대비하는 것을 말한다.
이와 같은 사회화를 바라보는 대표적인 관점 두가지가 있다.
먼저 사회는 구성원의 합의된 가치를 토대로 하여 질서가 유지되어야 하는 합의된 가치에 의한 사회통합이 필요하다. 또한 사회의 각 부분들이 부여된 기능을 효율적으로 수행하여 이를 통해 사회 전체가 유지되고 하ㅜ이 부분들도 존속될 수 있어 하위 부분들간의 관계는 상호의존적이다. 또한 신분, 계급, 인종, 종족, 지역 등에 의하여 사회적 지위가 결정되어야 하고, 개인의 사회적 지위가 부모로부터 귀속되지 않고 개인의 업적에 따라 공정하게 결정되기 위하여 기회의 균등이 보장되어야하고, 업적의 정도에 따라 상이한 보상이 주어지기 때문에 경쟁을 당연시여긴다.
또한 기능주의적 관점은 보수적인 경향을 띄고 있어 사회변동은 일반적으로 점진적, 적응적, 개량적 방식으로 일어나게 되기 때문에 사회악이나 불평등문제는 일시적이고 부분적인 체제의 부조화 현상으로 파악이 되면서 체계를 유지하는 범위 내에서 변화를 추구하기 때문에 급격한 변화를 싫어한다.
기능론적 관점에서 학교교육에 적용되어 실시하는 사회화를 사회의 구조의 안정과 질서를 유지하는데 필요한 과정을 파악한다. 이는 사회화를 새로운 시대가 기존의 사회제도와 질서를 적응하도록 도와주는 과정으로 이를 이해하며, 사회화가 사회의 유지와 존속의 기능을 위하여 필요하기 때문에 수행하는 것으로 본다. 기능론적인 관검에서 개인이 정상적인 사회화를 거쳐야 사회적인 규범을 준수하고 사회의 안정에 이바지를 할 수 있기 때문에 사회화를 매우 중요하게 생각한다. 또한 기능론적인 관점에서 아동 및 청소년들은 학교에서의 교육과 생활을 통하여 사회적인 규칙을 준수하는 학생으로 사회화 역할을 배우고, 사회화의 내용과 방법등 개인과 사회의 필요에 의하여 합의된 것이라고 여겨진다.
두 번째인 갈등주의적인 관점은 모든 사회의 요소는 긴장과 경쟁, 갈등을 일으키는 원인이며, 갈등의 원인은 사회계급간의 권력 차이에서 비롯된다고 여겨진다. 또한 지배집단은 피지배집단과 언제나 불일치와 갈등을 보이고 있으며 이를 통하여 사회의 분열과 변동을 초래한다. 갈등주의적 관점에서 사회질서의 유지는 지배집단의 피지배집단에 대한 강제에 바탕을 둔다.
불평등 재생산 이론에서 경제적인 보상과 사회적인 혜택의 분배에서 능력이 아니라 사회계급 등 귀속적인 요인이 크게 작용하게 된다. 또한 불평등 재생산 이론에 의하여 순응적인 노동자를 양성할 수 있도록 한다. 학교 교육은 아동시기부터 시작하여 청년이 되기 전까지 학생들을 자본주의적인 계급구조에 적응 및 순응시키는 활동이고, 생산작업장의 사회관계가 학교에서의 사회적인 관계와 대응이 될뿐아니라, 잠재적인 교육과정을 통하여 사회적인 관계의 재생산에 더욱 중요한 역할을 한다고 말한다.
갈등론적인 관점에서 학교교육에 적용할 때 사회화를 사회지배 집단이 자신들의 이익을 유지하고 또 강화하기 위하여 필요한 규범과 가치 등을 인간에게 내면화시키는 과정이라고 보는 관점

키워드

교육사회학,   지식,   문화,   이데올로기