1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1_1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
1_2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론 교육적 시사점

2_1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 단계이론
2_2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 단계이론 교육적 시사점

3. 참고문헌

본문내용

되는 시기이다. 이 시기의 유아는 유아 자신이 선택하는 요구가 늘어나므로 성인의 지도로 자율을 경험하고 자신을 억제하는 것을 경험하는 것이 중요하다. 준비된 성장이 갖추어지지 않았을 때의 배변, 보행, 식사, 언어 훈련은 실패에 따른 부정적 발달 특성이 발달하게 된다.
3단계. 주도성 대 죄의식(Initiative vs. Guilt) 단계: 3~6세 경에 언어와 근육의 발달로 행동반경이 넓어지며, 상상의 세계가 확장된다. 이 시기는 계획을 세우고 수행하려는 강한 충동을 가지고 이를 표현하면서 주도성이 생긴다. 즉, 목적과 의도를 가진 행동이 나타난다. 유아는 또한 사회에 자신들의 요구를 맞추어 나가려 하는 경향이 있으므로 지나친 규제는 불필요하다. 신뢰와 자유를 확보하고, 독립적이고 주도성을 가진 인간이 되고자 하는 시기이다. 이때 지나친 규제는 자신의 능력을 의심하여 죄책감이 발생할 수 있다
4단계. 근면 대 열등감(Industry vs. Inferiority) 단계: 6~12세의 아동으로 초등학교 생활을 통해 인지적 및 사회적 능력의 개발이 핵심을 이루므로 이 과정에서 끊임없이 아동에게 관심을 기울이고 그들의 능력을 인정해 주어 자신감(근면성)을 가지도록 함으로써 자아를 발전시키게 된다. 행동에서 능력인정으로 이를 통해 자신감이 생기면 적적한 행동을 반복 적을 행하고 이 행동 반복을 통해 근면성이 형성된다. 이때 과제는 아동이 시도했을 때 성취할 수 있을 정도여야 한다.
5단계. 자아 정체감 대 역할 혼미(Identity vs. Role Confusion) 단계: 청소년기로 ‘나는 누구인가?’에 대한 답을 구하는 단계이다. 청소년은 자기 존재, 자신의 능력에 대한 의문을 가지게 되고 이에 대한 해답을 찾으면 자아 정체감을 확립하게 된다. 어른과의 동일감, 자기자치감, 자기 역할의 인식 등이 나타난다. 하지만 자신의 역할, 사회적 규준 제시의 불분명에서 역할 혼미가 발생한다.
6단계. 친밀감 대 고립감(Intimacy vs. Isolation) 단계: 누구와 함께해야 하는가? 에 대한 답을 찾는 시기이다. 자신에게만 열중하던 시기와 달린 타인(특히 이성)을 사랑하게 되고 이러한 관계에서 다시 자아를 완성해나간다. 이전 시기의 자아 정체감이 안정되어 있을 때만 타인과의 관계에서도 친밀감을 이루게 된다고 본다. 자아 정체성을 타인의 정체성과 연결해 조화시키려 노력한다. 이 관계를 통해 고립감을 극복한다.
7단계. 생산성 대 자기 침체(Generativity vs. Stagnation) 단계: 성인기로 친밀감을 이룬 두 사람이 자신의 관심을 다음 세대를 기르는 것으로 확장하는 시기이며, 또한 일을 통하여 생산성을 높여 간다. 이 시기에는 자기 일 몰두하여 사회적인 생산적성을 높이고, 자녀 양육을 개인과 사회의 생산성을 높이게 된다. 자녀 양육과 지도과정에서 자신의 욕구를 희생할 필요도 동시에 대두된다. 부모는 자신의 만족이 아닌 다음 세대를 위한 적절하게 보살핌으로써 생산성을 발달시킬 필요가 있으며, 이 부분이 제대로 되지 않으면 과도한 자기 몰두, 공허, 지루함 등의 자기 침체가 나타난다.
8단계. 자아 통합 대 절망(Integrity vs. Despair) 단계: 노년기로 ‘과연 나는 어떻게 살아왔나?’를 생각하는 시기이다. 자신의 지난 삶을 돌이켜 보면서 만족감을 느끼게 될 때 자아 통합감을 얻게 된다. 자아의 힘인 지혜는 죽음을 앞두고 삶의 가치와 의미를 찾는 노력을 반영한다. 또한 “그래 살만했지” 등의 생각을 통해 인생을 인정하며 죽음을 수용한다. 또 인생이 짧음을 탓하거나 다른 인생 시도해 보려고 급급해하고, 생애 대한 절망감이 생긴다.
에릭슨의 성격발달이론이 프로이트 성격발달이론과 유사점은 단계가 예정되어 있고, 순서가 불변한다는 점이다. 반면 에릭슨과 프로이트의 차이는 다음과 같다.
에릭슨
프로이트
-초기 경험 중요
-양육자와 부모는 발달 원리를 이해하고 과업을 숙지해서 아동 상황에 맞는 환경, 체계적으로 계획하고 제시해야 한다.
-발달은 전 생애에 걸쳐 이루어진다.(평생교육으로 이어진다)
-무의식 흐름 중시
-부모가 아동에게 성격발달에 주는 영향
-발달은 아동기에만 이루어진다.
2_2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 단계이론 교육적 시사점
에릭슨의 성격발달 단계에 관한 연구 결과와 누적성이 교육적으로 시사하는 바는 매우 여러 가지가 있을 수 있다. 하지만 에릭슨 성격발달의 가장 기본적인 개념은 발달의 누적성이라고 할 수 있을 것이다. 발달의 누적성은 인간 발달에서 ‘빈익빈, 부익부’ 현상이라고 할 수 있다고한다. 즉 앞 단계의 잘못이 다음 단계에서는 그것이 원인이 되어 더 잘못되고, 잘못에 잘못이 점차 누적되면서 다음 단계에는 더 잘못된다는 것이다. 반면 잘된 것이 원인이 되어 다음 단계와 그다음 단계로 넘어가면서 좀 더 잘되는 것이 된다는 것이다. 이러한 특징 때문에 발달의 누적 첫 단계에서 ‘기본적 신뢰감’을 형성하느냐 하지 못하느냐는 그때 그 형성에 가장 중요한 시기이며, 이것이 어머니와 아이 사이에서 잘 형성되면, 가족과 또 그 이상의 관계에서 좋은 관계를 형성하여 나아 갈 수 있다고 볼 수 있다. 그렇다면 시기에 적절한 교육이 앞으로의 아동의 인생에 매우 중요한 역할을 할 수 있다는 점을 생각해낼 수 있다. 그러므로 학교 등의 교육 기관에서 학습부진아를 대하게 되는 경우 그들의 ‘결손의 누적’이 어느 부분에서 나타나고 있는지 특히 신경 써 관찰하고 알아내어 더 누적이 더는 진행되지 않도록 막아 줄 수 있는 교육 프로그램 등의 개발과 발견이 필요하다고 할 수 있을 것이다. 부에만 빈익빈 부익부가 있는 것이 아니고 학습이나 발달에도 빈익빈 부익부가 있다는 점을 잊지 않도록 해야 할 것이다.
3. 참고문헌
-http://blog.daum.net/_blog/BlogTypeView.do?blogid=0KRWk&articleno=6483195&categoryId=427620®dt=20120916223345
- 아동 발달과 부모 교육, 교문사, 이경희 저
- 인간발달, 교문사, 조복희외
- 교육 심리학, 한국방송대학교출판부, 이성진박성수 공저

키워드

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