[2020 유아사회교육3B] 유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1.유아경제교육의 개념과 유아를 위한 경제교육 목적 2.유아경제교육 활동의 세부 내용과 진행과정 3.유아경제교육활동에서의 교사 역할과 경제교육활동에 대한 평가

소개글

[2020 유아사회교육3B] 유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1.유아경제교육의 개념과 유아를 위한 경제교육 목적 2.유아경제교육 활동의 세부 내용과 진행과정 3.유아경제교육활동에서의 교사 역할과 경제교육활동에 대한 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 유아경제교육의 개념과 유아를 위한 경제교육 목적
    1) 유아경제교육의 개념
    2) 유아를 위한 경제교육 목적
  2. 유아경제교육 활동의 세부 내용과 진행과정
    1) 유아경제교육 활동의 세부 내용
    2) 진행과정
  3. 유아경제교육활동에서의 교사 역할과 경제교육활동에 대한 평가
    1) 유아경제교육 활동에서의 교사의 역할
    2) 경제교육활동에 대한 평가

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

이미 가정의 소비 주체로 경제활동을 하고 있으며 가족들의 소비생활 및 경제생활에 중요한 영향을 미치고 있고, 유아기 때의 교육경험은 발달의 시기에 있어 매우 효과적인서도 중요한 시기라는 점을 감안하면, 유아들이 책임 있는 경제주체로 역할을 다하는 민주시민으로 성장할 수 있도록 경제생활에 대한 올바른 습관을 형성하기 위한 유아경제교육이 필요하다.
유아교육기관에서 유아기 경제교육의 적절한 목표를 설정하고 그 내용을 계획하여 교육을 하는 것은 특히 중요하며, 유아교육기관에서 가르친 경제교육이 유아교육기관과 학교 밖의 일상생활과 동화될 때, 비로소 능숙하고 현명한 소비자ㆍ생산자가 되고, 책임감을 지닌 시민으로서 성장할 수 있는 기초가 된다는 점에서 유아 경제교육의 목표는 유아의 실생활과 연계되어야 한다.
유아경제교육에 제시된 목적과 목표에 대해 홍혜경(1998)은 유아가 실생활에서의 경제 관련 문제를 합리적으로 이해하고 판단하도록 돕는 일이라고 하였으며, 이는 사회와 환경에 관심을 갖도록 하여 개인과 사회적 관점에서 판단하고 의사결정을 할 수 있는 경제적인 사고방식을 형성하도록 돕는 것이라고 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 욕구와 선택, 희소성과 기회비용, 교환과 교환가치, 생산과 소비, 저축과 빈부, 상호의존 등의 경제개념을 포함하되, 단지 경제개념의 습득을 돕기 위한 경제개념 자체의 지식적인 내용만을 다루기보다는 유아의 발달 수준과 일상 경험, 생활주제와 연계한 교육내용을 구성하고 경제적 문제 상황에서 문제를 해결해 가는 과정을 포함하도록 해야 한다고 하였다. 즉, 유아기 경제교육에는 기본적인 경제개념에 대한 이해, 태도, 기술, 그리고 사고 과정에 대한 지도 등을 포함하고 이에 대한 교육내용으로는 부족, 생산, 돈의 사용과 가치, 물건의 유통과정, 생산과 소비자, 건전한 소비생활이 적절하다고 하였으며 이를 일상생활 경험을 통해 유아가 자연스럽게 학습하게 하도록 해야 한다는 것이다.
2. 유아경제교육 활동의 세부 내용과 진행과정
1) 유아경제교육 활동의 세부 내용
유아경제교육의 내용은 합의된 바가 없고, 학자마다 의견이 다른 실정이다. 조도근(1991)은 아동 또는 유아를 위한 경제교육의 내용으로, 시장경제의 기본원리로 소비자와 생산자 및 시민으로서의 역할수행을 위한 합리적 사고와 의사결정 방법에 관한 것, 경제 현상이나 문제에 대한 사고력 신장으로 소비 및 생산 활동과 관련된 다양한 선택 상황에 부딪혀 있을 때 판단할 수 있는 과학적 사고능력의 배양에 관한 것, 합리적 의사결정과 문제해결 능력에 관한 것으로 여러대안 중에서 타인과 절충하며 합리적인 절차를 거쳐 최선의 대안을 선택하는 과정, 건전한 경제 의식 함양을 통해 민주 시민 의식 배양과 관련하여 경제적 윤리관과 가치관 확립의 기초와 관련된 내용 등을 언급한 바 있다.
김영옥 등(2005)은 유아 금융 교실에서 유아가 장난감을 사게 되는 과정을 경제개념과 연결하여 경제교육에 필요한 금융, 즉, 돈의 융통성을 중심으로 바람직한 경제생활의 기초를 이루는데 필요한 경제교육의 주제 및 개념을 소개하고 있다.
조순옥ㆍ이경화(2002) 등은 유아기 경제교육의 내용으로 상품과 서비스가 진정 필요한 것인지 단순히 원하는 것인지를 아는 것, 실행하기에 앞서 생각하는 것, 구매할 기회를 통해 소비자로서의 태도와 기술을 나타내는 것, 상품과 서비스를 제공하는 다양한 일을 하는 사람들의 수고에 대해 알고 감사하기 등 기본적인 경제개념에 대한 이해, 태도, 기술, 그리고 사고 과정에 대한 지도 등이 포함된다고 하였다.
그 후 2007년 개정 유치원 교육과정은 사회생활 영역의 내용 중에서 ‘사회현상에 관심 가지기’의 하위내용으로 ‘경제생활에 관심 가지기’를 더욱 확대ㆍ적용하고 있고, 표준보육과정에서는 사회관계영역에서 사회적 지식의 내용으로 ‘경제생활에 관심을 가지고 이해하기’가 포함되어 있다.
누리과정에서의 유아경제교육의 내용을 살펴보면, 3~5세 유아를 대상으로 하는 누리과정은 영역별, 연령별로 구체적인 내용 범주와 세부 내용으로 구성되어 있으며 다섯 가지 영역 중 유아경제교육은 사회관계영역과 자연탐구 영역에서 내용이 드러난다. 누리과정의 유아경제교육 관련 내용을 살펴보면, 사회관계영역에서 다른 사람과 더불어 생활하기, 사회현상에 관심 가지기가 있고, 자연탐구 영역에서는 수학적 탐구하기의 내용이 있다.
사회관계영역의 내용으로는 4, 5세에서는 ‘자연과 자원을 아끼는 습관을 기른다’, 3세에서는 ‘우리 동네 사람들에 관심을 둔다’. 4세에서는 ‘우리 동네 사람들이 하는 일에 관심을 갖는다’와 ‘물건을 살 때 돈이 필요함을 안다’. 5세에서는 ‘다양한 직업에 관심을 갖는다’, ‘일상생활에서 돈의 쓰임에 대해 안다’의 세부내용이 포함되어 있다.
자연탐구 영역의 살펴보면 수학적 탐구하기의 내용인 ‘수와 연산의 기초개념 알아보기’가 있고, 세부 내용으로는 3세에서는 ‘구체물 수량의 많고 적음을 비교한다’, ‘다섯 개가량의 구체물을 세어보고 수량에 관심을 갖는다’의 내용이 있으며 4세에서는 구체물 수량에서‘같다/더 많다/더 적다’의 관계를 안다, ‘열 개가량의 구체물을 세어보고 수량을 알아본다’의 내용을 포함한다. 5세에서는 세부 내용으로 ‘구체물 수량의 부분과 전체 관계를 알아본다’, ‘스무 개가량의 구체물을 세어보고 수량을 알아본다’, ‘구체물을 가지고 더하고 빼는 경험을 해 본다’의 내용이 포함되어 있다.
위에서와같이 다양한 논의를 바탕으로 생각해보면, 유아경제교육 활동의 세부 내용을 선정할 때에는 경제에 대한 관심 가지기나 절약 생활과 같은 내용적인 측면과 아울러 경제개념 형성에 필요한 내용까지 확장ㆍ심화하여 포함되어야 함을 알 수 있다. 그리고 유아가 사회적 태도와 기능, 지식 등을 포괄적으로 익히고 활용하는 데 중점을 두고 사회적 지식이나 규범을 단순히 아는 데 그치지 않고, 그것을 행동에 옮겨 습관화함으로써 바람직한 사회생활 태도를 형성하는 데 중점을 두어야 함을 시사한다. 또한, 구매와 관련된 경제교육의 내용이 비중 있게 다루어지고 있음을 알 수 있으며 이러한 교육이 매우 구체적이면서도 세부적으로 다루어져야 한다. 따라서 유아

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