창의성이란

소개글

창의성이란에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. ‘창의성’ 사전적 의미
Ⅱ. 학자들의 정의
Ⅲ. 창의성을 보는 관점

본문내용

것이다.
그런데 창의성은 한 분야에만 천착하거나 단일 분야의 전문성에서 나오는 것이 아니다. 다른 분야를 넓게 섭렵해 이해의 폭을 확장하고 다른 분야와 연결고리를 찾아내야만 발현될 수 있다. 아이폰 혁명에서도 볼 수 있듯이 이제는 세분된 지식이나 기술보다는 창의성을 통해 새로운 가치를 창출하는 제품이 세계를 이끌어 간다.
출처 - 창의성과 모방성 (인간과컴퓨터의어울림, 2014. 4. 15., 신동희)
Ⅲ. 창의성을 보는 관점
★영유아 창의성 교육
1. 인지적 능력으로 보는 관점
2. 정의적 특성으로 보는 관점
3. 인지-정의적 과정으로 보는 관점
4. 문제 해결력으로 보는 관점
5. 통합적 능력으로 보는 관점
★창의성 교육
창의성은 영역 일반적인가, 영역 특수적인가?
1. 영역 일반적 관점
영역은 일반적으로 언어, 수학, 과학, 미술, 음악 등의 지식이나 학문 분야를 의미한다.
창의성이 영역 일반성을 갖는다고 보는 관점에서는 지능이 일반요인으로 이루어져 있다고 가정.
창의성도 모든 영역에 두루 영향을 미치는 일반적이면서 공통적인 능력이라고 본다. 어느 한 영역에서 높은 창의성을 나타낸 사람은 다른 영역에서도 높은 수준의 창의성을 발휘할 것이라는 가정 하에 창의성을 정의하고 교육프로그램을 개발하며 평가 해 왔다.
토랜스 - 창의적인 사고 능력이란 창이적인 성취를 할 때 작용하는 일반화된 정신 능력의 집합체라고 정의
길퍼드 - 다양한 아이디어를 많이 생성할수록 더 독창적인 아이디어가 나올 가능성이 높다는 가정하에 확산적 사고를 창의성의 가장 핵심적인 요소로 강조하고, 어떤 영역에서나 적용될 수 있는 일반적 능력으로 간주했다.
2. 영역 특수적 관점
한 영역에서 창의성을 발현하려면 다른 영역의 창의적 기능 및 성향과는 구별되는, 영역별로 고유하고 특수한 창의적 기능과 성향이 필요하다고 보는 입장을 의미한다.
어느 한 영역에서 뛰어난 창의적 수행을 한 사람이라도 다른 영역에서는 그렇지 못하다는 경험적 연구 결과들에 의해 지지된다. 동일한 피험자에게 글쓰기, 미술, 수학과 같은 여러 다른 영역에서 창의적 산출물을 생성하게 한 후, 해당 영역의 전문가들이 평가(예:아마바일의 합의사정기법)를 하게 했을 때, 여러 영역의 산출물들 간의 창의성 점수는 보통 낮은 상관을 나타낸다. 이러한 결과는 상상력이 풍부한 이야기를 창작해낸다고 해서 창의적인 미술 작품을 만든다거나 과학적 가설을 검증하기 위한 새롭고 흥미로운 실험을 설계할 것으로 예측하고 힘들다는 것을 의미한다.
심지어 같은 언어 영역인 소설 쓰기와 시 쓰기 창의성 간에도 상대적으로 낮은 상관이 나타난다. 소설쓰기와 시 쓰기는 모두 언어 영역으로서 기본적으로 뛰어난 독해력과 풍부한 어휘력이 필요하지만, 기본적인 수행을 넘어서 더 창의적인 수준으로 끌어올리기 위해서는 과제별로 필요한 창의적 기술이 다를 수 있다는 것이다.
창의적인 소설과 창의적인 시를 쓰려면 각기 고유한 창의적 기능이 필요하다는 것이다.
이를 토대로 창의성을 영역별로 다른 특수한 창의적 능력과 특성으로 구성되어 있는 영역 특수성, 심지어는 과제 특수성이 창의적 사고의 본질이라고 본다.
3. 영역 통합적 관점
일반적이거나 영역 특수적이라고 말할 수 없고 두 특성을 모두 가지고 있다고 보는 관점이다.
첫째, 어떤 영역에서든 ‘새로움’과 ‘적절성’이라는 두 조건을 충족시켜야 한다는 점에서 영역 일반적 특성을 가지고 있지만, 영역이나 과제에 따라 두 요고의 상대적 중요성이 달라진다는 점에서 영역 또는 과제 특수성도 있다.
예를 들어 과학과 비즈니스에서는 새로움과 적절성이 비슷한 비중으로 중시되지만, 미술의 경우는 새로움이 더 중요하다. 심지어 같은 미술 안에서도 그림과 조각에서는 독창성에 약간 더 비중을 두지만, 건축과 디자인의 경우는 기능성이 현저하게 중요하게 작용한다. 따라서 창의성은 어느 영역에나 통용되는 일반적 특성도 있지만, 특정 분야나 과제에만 해당되는 특수성도 있다고 할 수 있다.
둘째, 창의성의 구성요소에는 영역 일반적 특성을 더 나타내는 요소도 있고, 영역 특수적 특성을 더 나타내는 요소도 있다.
예를 들어, 아바마일이 제시한 창의성의 세 구성 요소 중 창의성 관련 기능(인지유형, 새로운 아이디어를 생성하는 방법에 대한 지식 및 작업 유형)은 여러 영역의 창의성에 기여하는 일반적 특성이라고 할 수 있지만, 영역 관련 기능(해당 영역의 지식, 특수 기능, 특수 재능)과 과제 동기 요소는 영역 및 과제 특수성을 갖는 요소다 . 따라서 영역 일반적 요소들과 영역 특수적 요소들의 상호작용 결과인 창의성은 영역 일반적 특성과 영역 특수적 특성을 모두 가지고 있다고 볼 수 있다.
셋째, 일반적 능력과 영역 특수적 능력, 그리고 같은 영역이라도 과제마다 달리 요구되는 과제 특수적 능력의 결합체라고 볼 수 있다.
1)창의성에 대한 혼성적 입장
창의성은 영역 일반적 요소들을 가지고 있지만 이러한 영역 일반적 요소들이 특정 사회적 맥락에 적용될 때는 영역 특수성을 나타내므로, 그 두 가지 요소들은 혼합적으로 존재한다고 보는 입장이다.
2)창의성의 놀이동산 이론
영역 일반적이면서도 영역 특수적인 이중적 특성을 가지고 있다고 보는 입장이다.
배어와 카우프먼 -
첫째, 놀이동산에서 놀이기구를 타려면 키가 얼마 이상은 되어야 하듯이, 어떤 영역에서든 창의적 성취를 하려면 일정 수준 이상의 지능, 동기, 환경만으로는 창의성 발현이 보장될 수 없다는 점에서 이 요소들은 창의성 발현에 꼭 필요한 최초의 필요 조건이지만, 충분 조건은 될 수 없다.
둘째, 디즈니월드의 테마공원처럼 창의성도 커다란 주제 영역들로 구성되어 있다고 본다.
‘감정이입/의사소통 창의성’(대인관계, 의사소통, 개인 문제해결, 글쓰기 창의성)
‘실제 조작 창의성’(미술, 공예, 신체적 창의성)
‘수학/과학 창의성’으로 이루어져 있다.
어떤 영역의 창의성이든 일단 지능, 동기, 환경에 대한 최최의 요구 조건이 충족된 다음에는 그 영역과 관련된 인지적 기술과 성격 특성들을 갖추어야만 해당 영역에서 창의적 수행을 할 수 있다.
셋째, 디즈니월드의 테마공원이 여러 구역으로 이루어져있듯이 창

키워드

창의성,   창의성교육,   유아교육,   창의성 교육