보건교육 1.건강신념모형을 적용하여 작성, 보건교육 2.건강증진이론을 적용하여 작성 3.위 두 모형의 차이-2021년 방송대 보건교육 건강신념모형 건강증진모형

소개글

보건교육 1.건강신념모형을 적용하여 작성, 보건교육 2.건강증진이론을 적용하여 작성 3.위 두 모형의 차이-2021년 방송대 보건교육 건강신념모형 건강증진모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

보건교육) 건강신념모형, 건강증진이론, 건강증진모형

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

보건교육 1. 건강신념모형을 적용하여 작성하시오.
1) 건강신념모형의 주요 개념에 대해 기술하시오.
① 지각된 민감성(perceived susceptibility)
② 지각된 심각성(perceived seriousness)
③ 지각된 유익성(perceived benefit)
④ 지각된 장애성(perceived barriers)
⑤ 자기효능감(self-efficacy)
⑥ 행동의 계기(cues to action)
2) 본인의 건강문제나 생활습관관련 행위 특성을 설명하고, 이 모형의 주요 요소를 적용하여 설명하시오.
① 지각된 민감성 (Perceived susceptibility)
② 지각된 심각성 (Perceived severity)
③ 지각된 유익성 (Perceived benefits)
④ 지각된 장애성 (Perceived barriers)
⑤ 자기효능감 (self-efficacy)
⑥ 행동의 계기 (cues to action)
보건교육 2. 건강증진이론을 적용하여 작성하시오.
1) 건강증진이론의 구성요소에 대해 기술하시오.
① 개인적 특성과 경험
㉠ 이전의 관련행위
㉡ 개인적 요인
② 특정한 행위에 대한 인지와 정서
㉠ 활동에 대한 지각된 유익성
㉡ 활동에 대한 지각된 장애성
㉢ 지각된 자기효능감
㉣ 활동과 관련된 정서
㉤ 대인관계 영향
㉥ 상황적 영향
③ 행위결과
㉠ 활동계획에의 몰입
㉡ 즉각적 경쟁 요구와 선호
㉢ 건강증진행위
2) 본인의 건강문제나 생활습관관련 행위양상에 대해 이 모형의 주요 요소를 적용하여 설명하시오.
① 개인적 특성과 경험
㉠ 이전의 관련행위
㉡ 개인적 요인
② 특정한 행위에 대한 인지와 정서
㉠ 활동에 대한 지각된 유익성
㉡ 활동에 대한 지각된 장애성
㉢ 지각된 자기효능감
㉣ 활동과 관련된 정서
㉤ 대인관계 영향
㉥ 상황적 영향
③ 행위결과
㉠ 활동계획에의 몰입
㉡ 즉각적 경쟁 요구와 선호
㉢ 건강증진행위
보건교육 3. 위 두 모형의 차이를 설명하고, 적용에 따른 결론을 제시하시오.
1) 건강신념모형(HBM)과 건강증진모형(HPM)의 차이
2) 위 도 모형 적용에 따른 결론 제시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

행위에 대한 인지와 정서
㉠ 활동에 대한 지각된 유익성
○○○○센터에서 직무스트레스로 인해 느끼는 우울감에 대한 고민을 상담하고, 직무 스트레스 관리를 위한 교육을 받게 되면 스트레스 및 우울감을 조절할 수 있을 것이라고 믿는다.
㉡ 활동에 대한 지각된 장애성
○○○○센터 역시 병원 내 조직이기 때문에 ○○○○센터의 상담 내용이 알려질 것이라는 우려가 있어 상담을 꺼리게 된다.
㉢ 지각된 자기효능감
○○○○센터에서 상담을 받아볼 용기가 부족하다.
㉣ 활동과 관련된 정서
○○○○센터에서의 상담 및 보건교육이 스트레스 및 우울증 관리에 도움이 될 것이라고 생각하지만 근본적인 문제는 해결될 수 없다고 생각한다.
㉤ 대인관계 영향
동료로부터 ○○○○센터에서의 상담 및 보건교육을 받아볼 것을 권유받았다.
㉥ 상황적 영향
○○○○센터가 존재하지만 개인적으로 상담을 받거나 이용하는 사례가 드물다.
③ 행위결과
㉠ 활동계획에의 몰입
○○○○센터에 상담을 요청할 계획이다.
㉡ 즉각적 경쟁 요구와 선호
○○○○센터에서의 상담내용이 주변에 알려질 가능성이 있다.
㉢ 건강증진행위
○○○○센터에서의 상담과 보건교육을 통해 스트레스 및 우울증을 관리하는 방법을 터득하여 육체적, 정신적 건강을 유지한다.
보건교육 3. 위 두 모형의 차이를 설명하고, 적용에 따른 결론을 제시하시오.
1) 건강신념모형(HBM)과 건강증진모형(HPM)의 차이
건강신념모형(HBM)이 질병관련 행위를 설명하는 것인 반면에 건강증진모형(HPM)은 특정 질병과 관련된 것뿐만 아니라 전반적인 건강증진 행위를 설명한다는 것이 가장 큰 차이점이다. 그리고 건강증진모형(HPM)은 건강신념모형(HBM) 보다 개념의 의미가 간결하고, 간호사가 대상자의 건강증진행위의 영향요인을 규명하고 이를 중재에 활용할 수 있도록 하는 가이드라인을 제공함에 그 의의가 있다. 또한 건강증진모형(HPM) 중범위 이론이므로 간호의 전반을 설명할 수는 없으나 건강증진행위에 관련해서는 모든 연령의 대상자에게, 다양한 장소에서 적용할 수 있다는 점이 장점이다.
그러나 개념의 수가 다소 많고, 이로 인해 연구에서 이론의 전체적 적용과 검증이 어려운 점 등은 제한점이다. 또한 간호사가 중재를 시작할 때 대상자의 영향요인을 확인하는 것에는 적합하나, 중재를 진행하는 과정에 고려해야할 부분에 대한 설명이 부족한 것이 아쉽다.
2) 위 도 모형 적용에 따른 결론 제시
오늘날 간호사들은 의료수준 발달하고, 병원 간호 조직의 규모가 팽창함에 따라 과거보다 훨씬 경쟁적인 의료 체계 속에서 복잡한 인간관계를 맺으며 다양한 직무스트레스에 노출되어 있다. 직무스트레스에서 자유로운 직업은 없겠지만, 간호사는 긴박하고 고된 업무 여건 속에서 환자의 문제를 해결해야 하고, 변화하는 의료정보를 습득해야 하는 것은 물론이고, 다양한 인간관계에서 오는 감정노동을 이겨내야 하는 등 직무상에서 오는 스트레스가 유독 많은 직업이라고 할 수 있다. 그러므로 간호사의 직무스트레스는 조직적 차원에서 뿐만 아니라 개인적 차원에서도 중요하게 다루어야 할 문제이며 스트레스 요인을 최소화 시킬 수 있는 대책이 요구된다.
나는 내성적인 성격에다가 심한 감정노동으로 인해 우울감을 자주 느끼고 있기 때문에 직무스트레스의 효율적인 관리가 매우 중요하다. 문제는 우울증에 대한 위험도를 잘 인식하고 있음에도 불구하고 그것을 예방하기 위한 적극적인 행동변화가 나타나지 않고 있다는 것이다. 행동변화를 위해서는 의미 있는 행동계기가 나타나야 한다. 이를 위해 병원 내에서 진행하는 상담 프로그램 및 보건교육에 참가하여, 스트레스를 적절히 관리하는 방법을 터득해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2021년 한국방송통신대학교 보건교육 중간과제물을 통해 건강신념모형과 건강증진이론을 적용하여 작성한 후, 두 모형의 차이를 설명하고, 적용에 따른 결론을 제시해보았다.
간호조직은 환자의 간호요구를 효율적으로 해결하기 위해 병동이라는 간호단위로 나누어져 있고 각 병동의 리더에 의해 지시, 조정, 평가를 받으며, 병원이라는 특성상 24시간 환자를 간호하고 그들의 요구를 들어주며 3교대 근무로 인해 근무시간이 일정하지 않아 개인생활의 계획이 무시되고 생체리듬이 깨져 심신에 영향을 주게 된다. 또한 업무의 특성상 현대적 교육을 받은 간호사들은 임상으로부터 자신이 가진 직업에 대한 의미와 목적으로부터 거리감을 경험하는 경우가 많고 직접적 간호업무와 무관한 업무에 많은 시간을 소모하게 되어 일로부터 소외감을 느끼게 된다. 그러므로 간호사의 업무스트레스는 다른 전문분야에 비해 조절이 어렵고 업무에 관련된 스트레스원의 심각도가 증가할수록 스트레스 반응도 증가하게 된다. 간호사가 업무에 관련된 스트레스로 인하여 긴장감과 피로감을 느끼고 업무에 의욕을 잃게 되면 환자 및 다른 의료인들과 의사소통이 감소하여 환자와의 상호작용에 부정적인 영향을 끼치게 된다. 결국 효율적으로 간호업무를 수행할 수 없게 되어 유능한 전문적 의료인으로, 훌륭한 인격체로 성장하는데 장애를 주고, 이러한 현상은 간호 대상자들에게 만족스러운 간호를 제공함으로서 간호사 자신의 직업적 만족 정도가 좌우되고, 간호 서비스의 질과 생산성에 영향을 미치게 된다. 직무스트레스 요인에 대한 연구는 이러한 의미에서 중요한 의미를 지니며, 간호사의 스트레스 정도와 요인을 파악하여 조절해 주는 것이 아주 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교 출판원.
김영임(2019). 보건교육 워크북. 한국방송통신대학교 출판원.
김영임, 정혜선, 박영임(2007). 건강증진이론과 적용. 한국방송통신대학교출판원.
박영임,유대숭, 김인자, 이인숙(2006). 건강증진과 보건교육. 수문사.
한국방송통신대학교출판부(2005). 보건교육사를 위한 보건교육의 이론과 실제.
신윤희 저(2015). 건강증진, 계축문화사, 2015.
PEGGY L.CHINN 저, 김명자 역(2000). 간호와 이론. 현문사.
Betty M.Johnson 저, 장성옥 역(2004). 간호학 이론과 탐구의 입문. 군자출판사.
이소우, 김주현 외 3명 저(2009). 간호이론의 이해. 수문사.

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