[2021 유아발달][기말시험] 1.유아발달의 이론 중 프로이트의 정신분석이론과 피아제의 인지발달이론에 대해 각각 설명하고 발달을 보는 관점에 대해 비교하여 논하시오. 2.유아의 창의성발달 관련 이론에 대해 설명하고, 창의성발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오. 3.유아기 언어발달의 특성을 설명하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논하시오.

소개글

[2021 유아발달][기말시험] 1.유아발달의 이론 중 프로이트의 정신분석이론과 피아제의 인지발달이론에 대해 각각 설명하고 발달을 보는 관점에 대해 비교하여 논하시오. 2.유아의 창의성발달 관련 이론에 대해 설명하고, 창의성발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오. 3.유아기 언어발달의 특성을 설명하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 유아발달의 이론 중 프로이트의 정신분석이론과 피아제의 인지발달이론에 대해 각각 설명하고 발달을 보는 관점에 대해 비교하여 논하시오.
    1) 프로이트의 정신분석이론
       ① 이론의 개요
       ② 정신결정론
       ③ 성격의 구조
       ④ 구조적모형
       ⑤ 방어기제
       ⑥ 심리성적 발달단계
    2) 피아제의 인지발달이론
       ➀ 이론의 개요
       ➁ 주요특징
       ➂ 인지발달의 단계
    3) 발달을 보는 관점에 대한 비교
       ① 발달에 대한 시각
       ② 발달의 단계
       ③ 발달의 쟁점
       ④ 발달의 변화
  2. 유아의 창의성발달 관련 이론에 대해 설명하고, 창의성발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오.
    1) 유아의 창의성발달 관련 이론
       ① 인지적 관점
       ② 성격 특성적 관점
       ③ 통합적ㆍ합류적 관점
    2) 창의성 발달에 영향을 미치는 요인
    3) 창의성 발달을 위한 지도방법과 교사의 역할
  3. 유아기 언어발달의 특성을 설명하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논하시오.
    1) 언어발달의 중요성
    2) 유아기 언어발달의 특성
       ① 어휘발달 및 문장의 사용
       ② 단어 의미의 발달
       ③ 문법의 발달
    3) 바람직한 교사의 역할
       ① 언어의 4가지 영역
       ② 관찰자와 제공자
       ③ 상호작용자

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

가지 영역에서 유아들은 자신의 모국어를 힘들이지 않고 무의식적으로 학습하므로, 언어를 사용하는 모든 사람들이 모델이 됨을 의미한다. 이에 교사는 유아에게 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 등 언어의 모든 면에서 모델이 되어야 한다.
유아의 언어발달을 촉진하기 위한 교사의 모델 역할에 대해 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
첫째, 정확한 발음과 문법에 맞는 문장을 사용하고 적절한 목소리 톤과 속도로 말하는 것이 좋다.
둘째, 유아의 말에 귀를 기울이고 반응해 줄 수 있는 모델이 되어야 하고 본인이 읽기, 쓰기를 자주 하는 습관을 기르는 모델이 되어야 한다.
셋째, 예의 바른 언어와 인사말, 존댓말에 대한 언어를 사용하고 정서표현과 적절한 표정을 통해 바른 태도를 갖추도록 한다.
② 관찰자와 제공자
교사는 관찰자와 제공자로서 해야 할 역할을 해야 한다. 영유아의 언어 성장을 돕고 풍부하게 하는 언어 프로그램을 제공해야 하며 영유아의 언어발달을 위한 경험이나 자료는 무궁무진하므로 교사는 정해진 목표에 기초하여 경험을 계획하는데 사용될 다양한 언어지도용 자료들을 잘 정리해 두고 적기적시에 영유아에게 자원을 제공해야 한다.
구체적으로 관찰과 경험을 어떤식으로 제공해 줄 수 있는지 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
첫째, 단어개념 형성을 위해 단어와 함께 구체적인 물건을 공유하거나 유아가 경험한 단어를 바탕으로 소개하도록 하는 것이 좋다.
둘째, 단어학습을 위해 관련 단어를 오감을 사용하여 탐색할 수 있는 활동을 구성해 주도록 한다.
셋째, 기관이나 교실 내에 모든 사물과 물건에 대한 이름표를 부착해 보도록 한다.
넷째, 문자가 가지고 있는 상징의 의미를 교실이나 그림에 게시하거나 부착하여 상징의 의미를 인식하고 학습할 수 있도록 한다.
③ 상호작용자
교사는 상호작용자의 역할을 해야 한다. 상호작용을 격려하는 교사는 가능한 한 영유아들과 개별적으로 대화할 시간을 의도적으로 계획한다. 따라서 교사는 영유아와 함께 서로의 관심사에 대해 말하고 이를 공유하여야 한다.
쉽게 풀이해 보면 유아의 말을 주의 깊게 듣고 언어를 확장할 수 있게 어휘를 사용하여 유아와 상호작용하면서 언어발달을 촉진할 수 있다. 이를 위한 방법으로 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
첫째, 상황에 맞은 다양하면서도 새로운 어휘를 제시하여 유아의 학습을 돕는다.
둘째, 유아의 언어적 행동에 대해 피드백을 통하여 유아의 언어 활동에 긍정적인 태도를 갖게 한다.
셋째, 유아가 관심을 보이는 주제를 확장시켜 가면서 유아와 언어적 상호작용을 한다.
넷째, 유아가 하는 말과 생각을 듣고 교사는 즉각적인 반응을 해주도록 한다.
Ⅲ. 결 론
유아의 발달 과정이 일련의 독립적이며 질적으로 다른 단계들로 구성된다고 믿는 정신분석이론은 발달을 불연속적인 과정으로 본다. 만일 변화가 여러 작은 점진적인 단계(예를 들어, 구강기→항문기→남근기→잠복기→생식기)들로 일어나고 발달의 결과들이 비슷해 앞선 결과들과 질적으로 다르지 않으며 동일한 일반법칙이 발달의 연속성상에 있는 모든 과정에 적용된다면 유아의 발달은 연속적인 과정으로 간주된다. 즉, 정신분석이론은 인간의 발달을 수태에서 죽음까지 연속적이고 점진적이며 축적된 변화로 본다. 반면, 인지발달이론과 같이 경험환경을 강조하는 이론은 대부분 발달을 점진적이고 연속적인 과정으로 보며 성숙을 강조한다. 인지이론은 개인의 인생에서 얻게 되는 학습경험이 인간발달에서 변화의 근원이라고 믿는다. 따라서 환경을 재구성함으로써 새로운 학습경험을 하게 되면 유아의 발달에 변화를 가져올 수 있다고 본다. 본문에서와같이 유아발달에 대한 다양한 이론의 흐름이 변화해 왔으나 현재까지 유아발달의 현상 전반을 설명할 수 있는 하나의 종합된 이론은 없어 보인다. 따라서 현대의 유아발달을 조명하는 다양한 발달이론이 공존하고 있다고 볼 수 있으며, 유아의 발달을 바라보는 다양한 유아발달 이론들은 상호보완적 관계 속에서 이해되어야 할 것이다.
유아의 창의성 발달을 위해 무엇보다 중요한 것은 유아의 창의성에 대한 교사의 이해와 창의성 발달에 대한 의지와 신념일 것이다. 교사가 유아의 창의력과 창의적 표현력을 신장시키겠다는 신념을 가지고 노력한다면 틀림없이 유아의 창의력과 창의적 표현력은 신장될 수 있을 것으로 생각한다. 따라서 교사 스스로 먼저 유아의 창의성을 신장시킬 수 있다는 확신과 신념을 가지고 이를 실천할 수 있도록 창의적 교수학습방법을 개선하는 방향으로 유아교육 활동이 이루어진다면 분명 유아들의 창의성은 바람직한 방향으로 발달될 수 있을 것으로 생각된다.
유아기 언어발달과 관련해서는 아무리 좋은 보육과정과 유아교육과정이 있다고 하더라도 유아들 집단끼리, 혹은 유아 개인이 아무리 노력해도 올바른 언어 구사 능력과 문해의 발달을 이루어 내기는 어렵다. 그 이유는 정확한 발음과 문해의 구성에 대해 유아 자신은 그것을 잘 모르기 때문이다. 이에 유아의 언어발달을 촉진할 수 있는 다양한 방법으로 교사와의 상호작용과 교수법이 존재하는 것이다. 특히 하루의 일과 대부분을 시설이나 유아교육기관에서 보내는 유아들은 교사와의 상호작용을 많이 하는데 이것은 유아의 언어발달과 초기 문해발달에 광범위하고 장기적인 영향을 미친다고 해도 과언이 아니다. 따라서 유아교육 현장에서 유아의 언어발달을 촉진하기 위한 교사로서 해야 할 역할과 교육방법에 대한 점검표를 숙지하고 하루 일과 중 수시적으로 스스로 평가해 보는 것은 유아의 언어 상호작용에 많은 영향을 미칠 수 있으며 교육 현장에서 효과적인 방법이 될 수 있을 것으로 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김진경ㆍ김유미(2020), 유아발달, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 황희숙(2018), 아동발달의 이해와 교육, 학지사.
3. 이경희(2017), 유아발달, 교육아카데미.
4. 유효순ㆍ원혜경 외 2명(2014), 유아발달, 창지사.
5. 이경화ㆍ조순옥ㆍ김정원 외 3명(2014), 언어교육 (영유아를 위한), 창지사.
6. 강성화ㆍ김경희(2009), 영유아를 위한 언어지도, 동문사.
7. 강문희ㆍ정정옥ㆍ김승경(2006), 영유아 발달의 이해, 신정.
8. 이순형(2005), 보육학개론, 학지사.

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