교육심리학 2021] 가드너의 다중지능이론+매슬로우의 동기위계설 -교육심리학 가드너, 매슬로우

소개글

교육심리학 2021] 가드너의 다중지능이론+매슬로우의 동기위계설 -교육심리학 가드너, 매슬로우에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 A. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 + 교육적 시사점

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능의 등장배경
3. 9가지 지능의 특성
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 시각-공간적 지능
4) 신체운동지능
5) 음악적 지능
6) 대인관계지능
7) 자기이해지능
8) 자연탐구지능
9) 실존지능
4. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

교육심리학 B. 매슬로우의 동기위계설 설명 + 교육적 시사점

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 매슬로우의 생애
2. 매슬로우(Maslow) 이론의 주요개념
3. 욕구의 특성
4. 매슬로의 동기위계설(욕구 5단계설)
1) 1단계 : 생리적 욕구(Physiological Needs)
2) 2단계 : 안전욕구(Safety Needs)
3) 3단계 : 소속감과 애정 욕구(Belongingness and Love Needs)
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
5) 5단계 : 자아실현 욕구(Self - Actualization Needs)
5. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대한 분석
6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

욕구가 충족되지 않으면 위 단계의 욕구는 일어나지 않는다는 설명을 했다. 하지만, 언제나 그렇다는 것은 아니다. 일단 아래 단계의 욕구가 어느 정도 충족되었다면, 그것은 위 단계의 욕구가 일어나기 위한 절대필요조건은 아닌 것이다. 가령, 지위나 명예가 있는 사람이 정치의 부정함에 분노하여, 항의를 위한 단식(농성)을 하는 경우가 종종 있다. 가까운 예로는, 죽어도 갖고 싶다는 것을 사기 위해 절약을 하거나 끼니를 건너뛰거나 하는 것도 자주 있는 일이다. 이는 보다 기본적인 욕구를 희생양으로 삼아 높은 수준의 욕구를 채우려고 하는 경향이 우리에게 있는 것을 의미한다.
유명 브랜드의 가방을 갖고 싶어 하는 사람은 스스로에게 자신이 없는 사람이라는 말을 했지만, 이는 하나의 해석일 뿐이다. 물론, 모든 사람이 그렇다는 것은 아니며 그것이 나쁘다는 것도 아니다. 우리는 일생을 통해 언제나 무언가를 원하면서 살아가는 존재다. 일상생활 속에서 무언가를 강렬하게 원한다고 생각할 때, 그 곳에 어떤 마음의 장치가 작동하는지 좀 더 생각해 보는 것도 좋겠다. 그 속에는 자신을 이해하는 힌트가 틀림없이 숨겨져 있을 것이다.
6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
인간이란 욕망의 동물이고, 특정 유형의 욕구를 충족시키고 싶다는 욕망에 의해 주로 동기가 유발된다고 보았다. 매슬로의 욕구위계론에서 3가지 명제는 첫째, 인간은 부족한 존재이다. 인간은 항상 무언가를 원하고 있기 때문에 한 가지 욕구를 충족하게 되면 새로운 욕구를 계속 요구하게 된다. 둘째, 이미 충족된 욕구에 대해서는 인간행동의 동기를 유발하는 요인이 될 수 없다. 셋째, 인간의 욕구는 일련의 단계 내지 중요성의 계층제로 배열할 수 있다.
매슬로는 인간의 욕구를 가장 낮은 단계의 1단계 기본적인 욕구에서부터 가장 높은 자아실현 단계의 5단계 욕구까지 5개의 층을 나누어 설명하였다. 욕구의 단계는 가장 낮은 단계인 기본의 생리적 욕구가 만족되면 더 높은 수준의 욕구가 나타난다.
매슬로우의 욕구 이론은 인간의 기본적 욕구를 파악하여 계층별로 분류하고 그들 간의 관계를 설명함으로써 인간의 행동을 작동시키는 동기를 이해하고 구성원 개인의 문제를 해결하는데 개념적 틀을 제시해 주었다.
그리고 바람직한 인간의 욕구를 미래 지향적인 ‘자아실현’으로 설정함으로써, 성장하고 발전하는 인재를 양성하는데 도움을 주었다. 정신분석학처럼 우울한 과거에 고여 있는 무의식이 아니라, 현재 원하는 욕구를 채우면서 더 높은 이상을 꿈꾸다 보면 ‘진정한 자신’을 완성하게 된다며 비전을 제시했다.
그리고 각 개인이 무언가 목표를 세우고 여기에 몰입하면서 ‘절정 경험’을 할 수 있다고 강조함으로써, 학생들이 무기력하게 의무감에 짓눌려 학습하는 것이 아니라 학습을 통해 호기심을 느끼고, 새로이 배운 지식을 바탕으로 창의적인 사고를 하며 기쁨을 느낄 수 있다는 점을 강조하고 있다. 이를 통해 우리는 지식 탐구에서 기쁨을 얻고, 순간순간 황홀함을 체험하면서 살아가는 것이 얼마나 중요한지 생각해 볼 수 있다.
또, 주관적으로 느끼는 개인의 감정과 인지 상태를 심리학의 핵심 영역으로 끌어들임으로써, 의미를 이해하고 창조적인 주체로서의 ‘개인’을 중시했다. 행동주의 심리학에서는 관찰 가능한 평균적 인간을 연구 대상으로 삼았지만, 인본주의 심리학에서는 개개인이 순간순간 느끼는 욕구와 만족, 그리고 스스로 설정한 목표가 중요한 의미를 가지게 된 것이다. 따라서 자아실현 이론은 인간을 집합으로 이해하기보다 개별 존재로 파악하고, 각자에 맞는 삶의 동기를 중시해야 한다는 점에서 교육적으로 시사하는 바가 크다.
Ⅲ. 결론
지금까지 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다. 매슬로우 동기위계설의 각 단계에 대해 정리하자면 다음과 같다. 첫째 생리적 욕구는 가장 기본이 되는 욕구로서 가장 강력한 필요가 요구되는 것으로 생존과 유지와 관련된 욕구이다. 생리적 욕구는 생존을 위해서 필요한 음식, 물, 잠, 보호, 성적인 욕구들이 해당 된다. 둘째 안전의 욕구는 생리적 욕구가 만족되면 발현되는데 안전의 욕구는 유기체가 안전하고자 하는 욕구로서 보호받기 원하고, 공포나 불안에서 벗어나고자 하며, 혼란한 것을 싫어하며, 질서 정연한 곳에서 머물며, 법이나 규제 제한과 같은 것 안에서 확실한 것에서 거하려고 하며, 불확실한 것보다 확실한 것을 추구하는 것이 안전의 욕구이다. 안전의 욕구가 충족되어지면 세 번째로 사회적 욕구 인데 인간은 누구나 조직이나 공동체에 소속이 되어서 외로움과 고립으로부터 보호 받으려는 욕구이다. 안전의 욕구가 해결 되면 친구를 필요로 하며, 또는 연인이나 결혼을 통한 부부 관계를 통해서 적극적인 애정을 나눌 수 있는 사회적 관계를 필요로 하게 된다.이렇게 사회적 욕구가 충족되면 유기체는 존경받고 존중 받기 원하는데 네 번째로 자존의 욕구단계에 이르게 된다. 자존의 욕구는 다른 사람으로부터 존경받고 존중 받고 싶은 욕구로서 개인이 가지고 있는 능력, 신분, 명성, 명에, 우월 인정, 관심, 중요성, 존엄 등을 인정받고 과시하고 싶은 욕구를 의미한다. 이러한 자존의 욕구까지 충족되어지면, 유기체는 마지막으로 자아실현의 욕구의 단계에 이른다. 자아실현의 욕구를 이해하기 위해서 자아실현을 이해해야 하는데 자아실현이란 한 개인이 가장 높은 차원의 성숙, 정신적 건강, 자아성취와 같은 영역에서 인간 본성이 도달할 수 있는 최고의 상태에 도달한 것을 의미한다. 따라서 자아실현의 욕구는 개인의 내면적인 영역에 해당된다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
에이브러햄 매슬로 저, 소슬기 역(2018). 『매슬로의 동기이론』. 유엑스리뷰.
김문성 저(2011). 심리학의 탄생 (탄생과 이론부터 삶에 영향을 미치는 모든 것). 휘닉스드림.
송인섭, 정미경 외 3명 저(2013) 교육심리학. 양서원.
에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009). 동기와 성격. 21세기북스.
최옥채(2007), 인간행동과 사회환경. 양서원.
곽금주(2006). 아동발달 심리학, 박학사.

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