교육심리학] 1. 가드너의 다중지능이론 설명 및 교육적 시사점 2. 매슬로우의 동기위계설 설명 및 교육적 시사점 -2021년 방송대 교육심리학 중간과제물

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교육심리학] 1. 가드너의 다중지능이론 설명 및 교육적 시사점 2. 매슬로우의 동기위계설 설명 및 교육적 시사점 -2021년 방송대 교육심리학 중간과제물에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 교육심리학 교육심리학 교육심리학 가드너의 다중지능이론 매슬로우의 동기위계설 가드너의 다중지능이론 매슬로우의 동기위계설 가드너의 다중지능이론 매슬로우의 동기위계설 가드너의 다중지능이론 매슬로우의 동기위계설

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 -교육심리학

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 다중지능이론의 개념
2. 가드너(Gardner) 다중지능이론의 8가지 영역
1) 언어적 지능
2) 논리- 수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 신체-운동적 지능
5) 공간적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해(자기성찰) 지능
8) 자연친화 지능
3. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 개인 중심 교육(서로 다른 인지적 장점 평가)
2) 다양한 평가 도구를 통한 학생 평가
3) 인지적 성취, 개인과 사회의 상호작용(도제학습, 키 스쿨)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 -교육심리학

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 매슬로우 알아보기
2. 매슬로우 동기위계설(욕구5단계이론)의 개념
3. 매슬로우 동기위계설(욕구5단계이론)의 가정
4. 욕구의 특성
5. 매슬로우의 동기위계설에 대한 설명
1) 1단계 : 생리적∙생존의 욕구(Physiological Needs)
2) 2단계 : 안전욕구(Safety Needs)
3) 3단계 : 소속감과 애정욕구(Belongingness and Love Needs)
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
5) 5단계 : 자아실현욕구(Self-Actualization Needs)
6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

비율에 낮아진다고 보았다.)
5. 매슬로우의 동기위계설에 대한 설명
1) 1단계 : 생리적생존의 욕구(Physiological Needs)
첫 단계는 인간에게 있어 가장 기본이라 할 수 있는 생리적 욕구이다. 일반적으로 3대 욕구라고 말하는 식욕, 수면욕, 성욕이 생리적 욕구이며 기본욕구라도도 한다. 이 기본욕구는 신체에서 오는 생리적 현상을 해결하고 생존 및 번식을 가능하게 하는 욕구인데, 신체 내면의 기능을 위한 욕구이기 때문에 인간에게 있어 내적 환경의 필요라고 할 수 있다. 이처럼 인간이 가지게 되는 가장 기본적인 욕구를 최하위 욕구라 부른다. 인간은 최하위 욕구단계에 가까울수록 극도의 긴장감을 느낀다. 최하위 욕구는 생리적 욕구를 포함하여 생존과 직관되기 때문이다. 인간은 이러한 극도의 긴장 상태가 되면, 불쾌와 짜증이 증가하면서 신체를 긴장시키고 움직임을 억제하기 시작한다.
2) 2단계 : 안전욕구(Safety Needs)
안전욕구는 안정과 안정감을 취하기 위한 욕구이다. 이 안전에는 신체의 안전도 있겠지만, 직업, 자원, 도덕적인 안정성과 가족의 안정성, 건강 등을 포함한다. 이 욕구는 위험 및 고통으로부터의 회피가 주된 목적이다. 이 단계까지는 안전에 위협을 받기 때문에 1단계보다는 적은 긴장의 상태를 가진다. 하지만 매슬로우는 그의 욕구단계에서 어떤 욕구도 한 번 만족되었다고 없어지지 않으며, 계속 갈망하는 욕구로 남아 있게 된다고 하였다. 그 때문에 아래 단계의 긴장도를 포함하기 때문에 총 긴장의 양은 1단계보다 크다고 볼 수 있다.
3) 3단계 : 소속감과 애정욕구(Belongingness and Love Needs)
생리적 욕구와 안전 욕구가 어느 정도 충족되면 소속감이나 애정욕구가 지배적으로 나타나게 된다. 이것은 안전의 욕구와는 다르게 우정이나 가족의 가족애, 성적인 친밀감 등을 내포한다. 인간이 공동체생활을 하는 이유는 이러한 욕구 때문이다. 이 3단계인 애정의 욕구부터는 사람과의 관계가 개입된다. 그 때문에 이 단계부터는 긴장도를 해소하는 일이 중요해진다. 1단계나 2단계에서는 생존에 직관된 반응이기 때문에 어느 정도의 적절한 긴장은 생존에 오히려 도움이 될 수도 있다. 하지만 사람과의 관계에서 긴장은 적대적인 관계를 만들어 자신의 긴장을 더 크게 키울 수 있으므로 경계해야 하는 부분이다.
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
존경의 욕구는 자존감에 관한 욕구이다. 자긍심의 열망으로 나타나는 이 욕구는 쉽게 말해 자기 일에 대한 성취감이나 타인으로부터의 존경받고 싶은 마음, 허영심 등을 얻고 싶어 한다. 타인으로부터 존경받고 싶은 마음은 역설적이게도 타인을 지배하고 싶어 하는 욕구도 포함된다.
5) 5단계 : 자아실현욕구(Self-Actualization Needs)
매슬로우는 개인이 잠재적으로 지닌 것을 충분히 발현하려는 경향을 자기실현으로 정의했다. 이 욕구는 자아의 실현과 이상적 자아를 발전, 실현하고 싶은 욕구를 말한다. 이 상위 단계의 자아실현 욕구는 단순 능력이 아닌 가치 지향적으로, 인격적 완성을 뜻한다. 이 단계에서의 타인과의 관계보다는 자기의 내면과 관련되어 있다. 그 때문에 이 단계에서의 긴장은 모두 해소해야 다가설 수 있는 단계이다.
6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
매슬로우는 동기위계설을 통해 학습자(학생)의 욕구를 이해함으로써 학습에 대한 동기를 끌어올릴 수 있다고 하였다. 학생들이 피곤하고 배고프며 혹은 혼란스러운 상태로 학교에 오게 된다면 그들의 학습욕구는 확실히 감소될 것이다. 그러므로 그들의 기본적인 욕구를 만족시켜주는 것이 중요하다. 그리고 교사는 학생들의 자존감이 이들의 동기에 영향을 미친다는 사실을 인식해야 하며 그들의 동기를 극대화하기 위해서 자존감을 향상시키기 위한 최선의 노력을 기울여야 한다.
또한 매슬로우의 동기위계설은 구체적인 학습 내용과 주제들이 학생들의 자아와 욕구에 연결되고 통합되어져야 함을 제안하고 있으며, 학습에 대한 진정한 욕구는 학생들이 학습하는 내용과 그들 자신의 삶의 관계를 명확하게 인식할 때 생겨난다고 하였다. 매슬로우의 이러한 관점은 학생들을 위한 복지 향상이 교육의 성과를 높이는데 도움이 될 수 있다는 것을 시사하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2021년 방통대 교육심리학 중간과제물을 통해 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다. 앞 서 살펴본 바와 같이 매슬로우는 자신의 이론을 통해 인간의 욕구는 타고난 것이고 욕구의 강도와 중요성에 따라 크게 다섯 가지로 구분된다고 주장하였다. 그리고 매슬로우의 욕구이론은 인간의 욕구에 대한 통찰력을 제공해 주는 동기화(motivation) 이론으로, 그는 욕구가 인간에게 동기를 부여하도록 하는 계층을 형성하고 있다고 주장하였다. 그는 욕구 유형을 단계별로 구분해 표현하였다. 그의 욕구이론은 다음과 같은 네 가지의 특성을 지닌다.
첫째, 인간의 기본욕구는 인간의 본성이다. 둘째, 욕구의 위계는 욕구의 강도에 따라서 결정된다. 셋째, 5단계에 속하는 욕구는 그 아래의 욕구를 전부 포함한다. 넷째, 욕구는 결핍 욕구와 성장 욕구를 구분할 수 있다.
결과적으로 인간의 하위욕구는 전반적으로 비슷한 양상을 띠지만, 상위욕구로 갈수록 개인적이고 뚜렷해진다. 이는 성장 욕구를 가지기 때문이다. 또한, 하위욕구에서 생기는 긴장은 한 단계의 긴장도를 가지지만 상위욕구에서 가지는 긴장도는 그 아래의 욕구를 전부 포함하고 있으므로 더 크다는 사실을 알 수 있다. 이것은 인간의 배움이 성장욕구와 관련되어 있음을 뜻하는 것으로, 우리 교육에 대해 많은 것을 시사한다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
조화태 외(2012). 『인간과 교육』. 서울: 방송대 출판문화원.
김문성 저(2011). 『심리학의 탄생 (탄생과 이론부터 삶에 영향을 미치는 모든 것)』. 휘닉스드림.
노안영, 강영신 저(2018). 『성격심리학 (인간 이해 및 성장을 위한)』. 학지사.
강상경 저(2021). 『인간행동과 사회환경』. 학지사.

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