[유아사회교육 3] 교사와 유아의 애착관계가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향

소개글

[유아사회교육 3] 교사와 유아의 애착관계가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교사와 유아의 애착관계

2. 교사와 유아의 애착관계가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향

3. 나의 의견

A형 ➀ 남아와 여아에게 적용하는 유아사회교육 교수‧학습 방법이 달라야 하는가?
1) 달라야 하는 이유
2) 남아와 여아에게 어떤 방법이 적절한 것인지 제시

B형 ➀ 유아에게 친구관계가 무엇이고, 이것이 유아의 발달이나 사회성에 중요한가?
1) 친구관계가 중요한 이유
2) 유아의 친구관계 형성과 유지의 적절한 방안을 제시

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

제 해결력을 발달시켜 사회 인지적 성장과 지적 발달을 가져오게 할 뿐 아니라 언어적 상호작용을 통해 새로운 방향에 접근하도록 도와줄 수 있다. Hartup과 동료들(1993)은 유아들 대상으로 유치원에서 서로 친구관계인 유아들 사이에 일어난 갈등과 단순히 아는 사이에서 발생한 갈등을 비교한 결과 친구 사이의 갈등이 아는 사이에서 발생한 갈등보다 덜 심각했고 갈등을 해결하기 위해 사용하는 전략도 다르게 나타났다. 또한 배선영(1999)은 유아가 친구 간 갈등을 해결하기 위해서 절충하고 협력하며, 갈등을 회피하거나 양보하는 방법을 사용할수록 친구가 사회 정서적 지원을 해준다고 지각하는 정도가 전반적으로 높았으며, 친구관계에서 만족을 느낀다고 하였다. 유아기 친구관계 갈등은 부정적인 감정을 수반하는 잠재력도 가지고 있지만 그 보다는 친구관계 갈등을 통해 자신의 의견을 주장하고, 서로의 의견을 절충하며 이를 타협해 가는 경험을 갖는다. 따라서 유아는 친구관계를 경험하면서 점차 자기중심적 사고에서 벗어나 다른 사람의 행동을 이해하고 문제를 해결해 나갈지를 배우게 된다.
2) 유아의 친구관계 형성과 유지의 적절한 방안을 제시
유아의 친구관계는 애정으로 맺어진 사회적 관계로서 단순히 놀이 대상에 국한되지 않는다. 유아들은 자신이 좋아하는 친구의 곁에 있고 싶어 하고, 함께 놀이하고 싶어 하며 같은 계획을 하려고 한다. 함께 앉아 밥을 먹는 시간을 통해 유아들은 친구와 함께 할 수 있는 기회를 갖는다. “사귄다”라는 언어적 표현은 진정으로 친구와 관계를 맺는 것으로 성인의 개념의 “사귄다”라는 표현과 맥을 달리 한다. 이러한 결과는 두 유아 사이에 나타나는 감정적인 교류나 정보의 교류는 둘의 관계를 더욱 역동적이게 하며 이를 바탕으로 더욱 친밀하게 되는 것이라는 김희태(2004)의 주장과도 일치한다. 이러한 친밀감은친구관계의 본질이 애착이라는 것을 나타낸다. 또한 윤미경(1998)의 친구관계를 애정이나 관심, 흥미 및 정보를 공유함으로서 타인과 접촉을 유지하는 이원적이며, 독특한 애착관계로 정의한 연구와 일치한다고 본다. 따라서 교사는 유아들의 친구관계 어떠한지 먼저 파악해 볼 필요가 있다. 친구관계가 유치원생활에 많은 영향을 미치고 있음을 인식하고 유아들이 보다 즐겁게 친구와 생활할 수 있도록 격려해 주어야 한다. 또한 친구관계에 놓여 있는 유아들 뿐아니라 그렇지 않는 유아들이 친구와 관계를 맺고 이를 유지해 나가는데 필요한 사회적 기술이나 전략 등에 대해 알려 줄 필요가 있다.
유아들은 친구와 관계를 형성하고 이를 유지시키기 위하여 노력하고 있을 뿐 아니라 이미 형성되어 있는 관계를 통해 또 다른 새로운 친구관계를 형성시키기도 한다. 따라서 교사는 관계의 중요성을 인식하고 유아들의 친구관계가 어떠한지, 어떻게 형성되고 종결되는지, 그 이유는 무엇이며, 왜 그러한지에 대한 관계망의 특성을 이해하여 유아들의 다채로운 친구관계 형성과 유지에 도움을 주어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교사와 유아의 애착관계가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향에 대해 논해 보았다. 유아의 사회적 기술 및 문제행동에 영향을 줄 수 있는 변인으로서 아동의 성,연령, 형제관계, 사회경제적 배경, 문제해결 및 정보처리 기술 등 여러 변인들이 제시되고 있으나 특히 많은 연구들이 부모의 양육행동 및 태도에 초점을 두고 있다. 더욱이 Bowlby의 애착이론이 실험적으로 많은 연구에서 입증됨에 따라 초기 어린 시절 유아와 부모와의 상호관계의 질이 중요한 변인으로 강조되기 시작했다. 부모와 유아 간의 관계의 질적 특성은 유아가 또래와 관계를 맺는 데에 중요한 영향을 미치며 이러한 또래와의 관계는 결국 유아의 사회적 기술과 문제행동과 밀접한 관련을 갖는 것이다. 따라서 유아의 애착과 사회성 발달에 대한 연구는 국내외에서 다양하게 시도되고 있다.
참고문헌
이명주(2011), \"교사-영아의 애착안정성과 재원경험에 따른 만 2세 영아의 놀이성과어린이집 적응\", 계명대학교 교육대학원, 석사학위.
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김아름(2011). 유치원 교육과정 동화에 나타난 성역할 고정관념 분석. 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
양연숙 (2005). 또래 친밀감 프로그램이 유아의 친구관계 개념 및 친사회적 행동에 미치는 영향. 해전대학 학술저널.
박지희 (2004). 교사에 대한 유아의 애착안정성과 사회적 능력과의 관계. 경운대 산업정보대학원. 석사학위논문.

키워드

애착,   애착관계,   사회성,   사회성 발달,   유아사회교육,   친구관계