청소년 학교부적응 영향요인, 실태, 대책방안

소개글

청소년 학교부적응 영향요인, 실태, 대책방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교부적응 개념, 행동특성
1) 학교부적응 개념
2) 학교부적은 청소년의 행동특성

2. 학교부적응의 관점

3. 학교부적응의 하위 영역
1) 학습적 부적응
2) 정서적 부적응
3) 사회적 부적응

4. 학교부적응에 영향을 미치는 요인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교 요인

5. 학교부적응 실태
1) 청소년 학교생활만족 실태
2) 청소년 학업중단 실태
3) 청소년 학교를 그만 둔 시기
4) 학업 유지에 대한 견해 & 학교를 그만두고 싶은 이유
5) 청소년의 고민

6. 청소년 학교부적응 대책방안

7. 참고자료

본문내용

친구·동료
선후배
선생님(교회/학원선생님 포함)
청소년 전문 상담가
스스로 해결
SNS망을 통한 사이버 친구
기타
합계
소계
4.9
27.2
4.5
31.8
0.5
3.5
0.8
23.9
1.7
1.3
성별
남자
7.7
25.9
3.5
25.3
0.7
3.9
1.0
29.3
1.1
1.7
여자
2.2
28.5
5.5
38.0
0.2
3.1
0.7
18.7
2.3
0.9
학교
급별
중학생
5.2
29.4
4.1
31.1
0.2
2.0
0.5
23.3
2.5
1.7
고등학생
4.6
25.1
4.9
32.4
0.7
4.9
1.1
24.5
0.9
0.9
(자료: 김해시청소년종합실태조사, 2020)
6. 청소년 학교부적응 대책방안
① 학력위주, 성적위주의 경쟁적인 교육환경을 개선해야 한다.
그러기 위해서는 영어, 수학 등 교과 중심의 편향된 교육에서 벗어나 지덕체가 균형 잡힌 조화로운 교육을 지향해야 한다. 학교 부적응 청소년들은 대부분 학업능력이 부진하여 학교수업에 흥미를 잃은 학생들이다. 이들에게 학교에서와 마찬가지로 일방적인 주입식의 천편일률적인 방식으로 교육한다면 재적응 교육이 학생들에게 별로 도움이 되지 않을 것이다. 그래서 먼저 이들을 이해하고 수용하는 태도를 바탕으로 프로그램이 다양하게 진행되어야 한다. 개인상담이나 집단상담 만으로 진행되거나, 봉사활동 만을 중심으로 진행되거나, 인성교육 만으로 진행되는 프로그램은 효율적이라고 할 수 없을 것이다. 다양한 체험학습과 상담, 봉사활동, 인성교육, 행동교육 등이 어우러진 조화로운 프로그램 진행이 이루어져야 한다. 최해룡,김성회(2012). 학교부적응 학생의 대안학교 재적응교육 경험에 관한 질적 사례연구.
② 청소년들의 자아개념을 발달시키도록 해야 한다.
청소년의 자아개념과 학교적응 간에는 밀접한 관계가 있다. 따라서 학교보건이나 지역사회정신센타를 중심으로 학생들의 자아개념을 긍정적으로 변화시킴으로써 학교생활에서의 부적응을 예방하고 보다 만족스러운 학교생활을 영위하고 이를 토대로 건강한 성인으로 성장할 수 있는 일련의 체계적인 훈련과 상담이 필요하리라 본다. 배정이(2008). 중학생의 학교적응 관련요인의 인과적 구조분석. 대한간호학회지 제38권 제3호.
③ 학교상담의 활성화하는 방안이다.
학교상담은 자기통찰 지향적 상담을 해야 할 것이다. 자기 통찰은 지시적 상담보다는 스스로 자문하고 생각할 수 있는 상호구성주의적 상담으로 진행되어야만 할 것이다. 그리고 또래 상담 프로그램을 활성화 할 수 있을 것이다. 학교 상담현장에서 전문 상담교사의 역할도 중요하지만 또래 상담 프로그램도 중요할 것이다. 이 경우 상담교사는 교사의 입장에서 적극적으로 개입하기 보다는 또래상담 집단의 구성, 방향설정 등 최소한의 개입만 하고 나머지는 학생들 스스로 진행할 수 있도록 해야만 할 것이다.
④ 학교 내·외 차원에서의 학부모 교육 기회를 많이 마련해야 한다.
가정생활 만족도는 부모와의 관계와 가정의 경제적 형편이 가장 강력한 영향력을 미치는데, 특히 부모와의 관계에서는 부모의 자녀 이해 정도가 높을수록, 부모가 일방적인 대화와 형제 간 편애를 덜 할수록 가정생활 만족도가 높다. 따라서 부모가 자녀들의 생활·문화에 대해 정확히 이해하고 지도할 수 있도록 학교 내·외 차원에서의 학부모 교육 기회가 마련될 필요가 있다. 이석기(2009). 학교 부적응 실태 조사 및 자아 존중감 향상 방안 제언. 전인교육.
⑤ 가정 해체 문제에 대한 대책 마련 필요
가정 해체는 사회 전반의 문제가 되므로 청소년의 보호와 양육을 개별 가정의 문제로 방치해서는 안 된다. 가정 해체와 부모의 방치, 폭력으로부터 보호받을 수 있도록 대안적 가정 형태의 시설이 만들어 지고, 학교와 유기적으로 연계되어야 한다. 기본적인 의식주를 해결하고, 생활 규칙을 익히며, 학습지도를 받을 수 있도록 그룹홈 같은 시설들을 확충하여야 한다. 정연순,이민경(2008). 교사들이 지각한 잠재적 학업중단의 유형과 특성. 한국교육개발원.
⑥ 사회 내에 다양한 학습공간들을 만들어 내는 것이다.
인문계 학생들 중 입시중심 교육에 적응하지 못하는 경우가 상당수이다. 대학입시를 정점으로 한 경쟁적 교육이 의미를 지니지 못하는 청소년들이 이 사회의 건강한 시민으로 성장할 수 있는 학습 공간들이 새롭게 설계되어야 한다. 생존을 위한 기초 학습 능력을 갖출 수 있는 공간, 직업체험학습을 할 수 있는 공간, 정서적이고 심리적인 치유가 이루어질 수 있는 공간, 쉼터와 같이 다양한 청소년 공간들이 사회 곳곳에 생겨나고 기존의 학교와 연결될 수 있어야 할 것이다. 정연순,이민경(2008). 교사들이 지각한 잠재적 학업중단의 유형과 특성. 한국교육개발원.
⑦ 우리 사회의 포괄적인 지지체계가 요구된다.
학생들의 학교부적응은 단순히 개인적인 의미 이상의 가정, 친구, 교사 등 사회 환경적 요소를 반영하므로, 학생들의 학교적응을 돕고 나아가 학교부적응을 예방하기 위하여 학부모, 교사, 학교당국 및 정부 교육 관련부서가 총체적인 접근에서 상호 협력할 수 있는 포괄적인 지지체계가 요구된다. 배정이(2008). 중학생의 학교적응 관련요인의 인과적 구조분석. 대한간호학회지 제38권 제3호.
7. 참고자료
최해룡,김성회(2012). 학교부적응 학생의 대안학교 재적응교육 경험에 관한 질적 사례연구. 상담학연구, 13(3).
정연순,이민경(2008). 교사들이 지각한 잠재적 학업중단의 유형과 특성. 한국교육개발원.
이석기(2009). 학교 부적응 실태 조사 및 자아 존중감 향상 방안 제언. 전인교육.
류경희(2001) 학교부적응 청소년을 위한 적응교육 프로그램 개발 창원대학교 생활과학연구, 5.
배정이(2008). 중학생의 학교적응 관련요인의 인과적 구조분석. 대한간호학회지 제38권 제3호.
양미진 외(2006). 위기(가능)청소년 사회적응력향상프로그램. 한국청소년상담복지개발원.
김혜진(2013). 학교부적응 청소년의 사회성 향상을 위한 통합예술치료 프로그램 개발 연구. 한양대학교 대학원 석사학위논문.
허옥희(2005). 집단미술치료가 초등학교 부적응행동아동의 학교생활적응에 미치는 효과. 경인교육대학교 교육대학원.

키워드

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