[영유아발달] 2022년 중간과제물, 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오. 2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하시오

소개글

[영유아발달] 2022년 중간과제물, 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오. 2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오.
1) 파블로프 이론의 주요 내용
2) 왓슨 이론의 주요 내용
3) 스키너 이론의 주요 내용
4) 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교
2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하시오.
1) 유아 언어발달이론
2) 유아기 어휘발달의 특징
3) 영‧유아 언어발달의 단계

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

2022년 중간과제물
영유아발달
유아교육과 4학년 공통과제
■ 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오.
1) 파블로프 이론의 주요 내용
2) 왓슨 이론의 주요 내용
3) 스키너 이론의 주요 내용
4) 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교
2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하시오.
1) 유아 언어발달이론
2) 유아기 어휘발달의 특징
3) 영유아 언어발달의 단계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
다양한 학습이론의 등장으로 교수방법이 점점 발전하고 있다. 학생이 수동적인 측면에서 능동적인 측면으로, 교수 중심에서 학습자 중심으로 변화하고 있다. 교사가 아무리 좋은 방법으로 학생을 지도하려고 해도 배우는 입장에서 동기가 따르지 못하면 학습능률은 떨어진다. 따라서 교사는 학생이 해당 수업을 이해하고 좋은 결과가 나오기 위해서는 학생의 적극적인 수업에 임하는 자세가 중요하다.
요즘은 코로나19로 인하여 비대면 수업이 유행하고 있다. 비대면 수업에서는 과거보다 학생의 자발적인 수업참여가 요구된다. 교사가 현장에서 직접 수업을 하는 것에 비하여 학생들을 통제하기가 힘들기 때문에 효율적인 수업진행을 위해서는 교사에 못지않게 학생들도 수업에 임하는 자세가 진지해야 한다. 최근에는 과외가 다시 늘어나고 있는 추세인데 이는 과외교사의 효율적인 지도능력을 기대하는 면이 높은 편이다. 하지만 이를 위해서는 경제적인 비용이 많이 부담되기 때문에 일반적인 학생들의 입장에서는 교사의 능력에 못지않게 적극적인 배움의 자세를 가지는 것이 효율적인 수업의 최고의 방안이 될 것이다.
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오.
1) 파블로프 이론의 주요 내용
(1) 파블로프의 연구 내용
파블로프의 연구과정은 다음과 같다. 그는 처음에 개가 빛, 음차 소리, 벨소리와 같은 어떤 자극에 대한 반응으로 타액을 분비하는지 관찰하였다. 당연히 벨소리가 특히 개의 식욕을 돋우지 않았고 따라서 개는 타액을 분비하지 않았다. 파블로프는 다시 벨소리를 울렸고, 그 직후 약간의 고기가루를 제시하였다. 물론 개는 타액을 분비하였다. 파블로프는 여러 번 더 벨을 울렸고 그 직후 항상 고기를 주었다. 개는 매번 타액을 분비하였다.
그 다음 파블로프는 고기를 제시하지 않고 벨소리만 울렸다. 그럼에도 불구하고 개는 타액을 분비하였다. 이전에는 개가 반응하지 않았던(1단계) 벨소리가 이제 타액분비를 유도하였다. 경험의 결과, 행동에 변화가 일어난 것이다. 행동주의자의 관점에 따르면 그때 학습이 일어난 것이다.
(2) 파블로프의 고전적 조건형성이론
파블로프 연구에서 종소리는 조건 자극으로 표현되고 먹이는 무조건 자극으로 그리고 먹이에 대한 반응으로서 타액 분비는 무조건 반응으로, 종소리에 대한 반응으로서 타액 분비는 조건(화된)반응으로 표현된다. 따라서 조건화는 조건 자극에 대한 조건 반응의 결합(CS-CR)으로 나타낼 수 있다.
파블로프 고전적 조건형성 관련 요인은 다음과 같다. 첫째, 소거 및 자발적 회복이다. 조건화가 성립된 이후에 무조건 자극이 따르지 않고 조건 자극만을 반복 제시하게 되면 조건 반응이 사라진다. 이러한 현상을 소거 또는 소멸이라고 부른다. 이러한 소거 현상 때문에 원래의 조건화가 없어진 것으로 생각해서는 안 되며 이것은 자발적 회복으로 설명 된다.
소거가 일어난 후 얼마 동안의 휴식 시간을 가진 뒤 조건 자극이 다시 제시되면 조건 반응이 되살아나는데 이러한 현상을 자발적 회복이라고 부른다. 소거가 일어난 후에 원래의 조건 자극과 무조건 자극을 짝지어 제시하면 처음의 조건화보다 신속하게 조건화가 형성되는데 이것을 재조건화라 부른다.
둘째, 자극일반화와 변별이다. 일반적으로 조건화의 초기 단계에서 조건 자극과 비슷하게 지각된 자극에 대해서도 조건 반응이 유발되는데 이러한 현상을 자극일반화라고 부른다. Pavlov의 실험에서는 처음에 사용된 종소리(조건 자극)와 유사한 사이클의 종소리에도 조건반응이 일어났다고 한다. 그러나 조건화가 진행됨에 따라 자극을 변별하는 능력이 생겨서 처음에 무조건 자극과 연합된 특정자극에만 반응을 나타낸다.
셋

키워드

영유아발달,   파블로프 왓슨 스키너,   고전적 조건형성이론,   조작적 조건형성이론,   유아기 언어발달