프로젝트 접근법의 이해

소개글

프로젝트 접근법의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1, 프로젝트 접근법의 목적과 목표
2, 프로젝트 접근법의 특성
3, 프로젝트 접근법의 진행 단계 1) 주제 선정 2) 바람직한 주제 선정 방법 3) 교사 예비 주제망 작성 및 주제망 구성 4) 중심 개념 정리하기 5) 자원 목록표 만들기 6) 활동 목록표 만들기 7) 환경 구성 8) 부모들에게 알리기

참고문헌

본문내용

정리하기예비 주제망을 짜고 보충해야할 사전 지식이 있으면 지식 투입을 한다. 방법으로는 백과사전을 찾기, 주제에 관해 경험이 많은 교사의 도움받기, 인터넷이나 관련 서적을 찾아보기 등이 있으며, 교사는 이를 통해 기본 지식을 가짐으로써 주제에 대해 우왕좌왕하지 않고 교사로서의 중심을 잡을 수 있다.중심 기념은 유아가 프로젝트를 진행하는 동안 자주 접할 수 있고 사용하게 될 수 있는 기본 어휘를 교사가 미리 정해보는 것을 말한다. 예를 들면‘아기’프로젝트를 하면서 탯줄, 태교, 수정, 정자, 난자, 임신. 신생아등 프로젝트를 진행하면서 알게 될 단어를 프로젝트를 진행하는 동안 벽에 게시하기나 수수께끼나 카드 형태로 제시하여 유아가 프로젝트를 진행하는 과정동안 쉽게 접할 수 있도록 한다.
5) 자원 목록표 만들기주제에 필요한 예상 자원을 1차, 2차적 자원을 조사하고 준비한 뒤 자원 목록표를 만들어 가정의 협조를 구한다. 1차적 자원은 유아들이 직접 경험해 볼 수 있는 사물이나 프로젝트 주제에 대해 알고 있거나 관련된 일을 하는 전문가, 주제와 관련된 현장 견학 장소 등이 포함된다. 2차적 자원은 백과사전, 동화책, 과학책, 비디오나 사진, 화보, CD와 같이 간접적으로 경험할 수 있는 자원을 말한다. 자원 목록을 작성할 때는 제목만 기록하기보다 정확한 출처를 밝혀 두는 것이 유용하며, 책의 경우는 저자, 출판년도, 출판사 등의 기본적 정보와 함께 단순한 정보를 주는 책인지, 동화책인지 등을 구분하여 기록해놓는다면 다음해 같은 주제로 프로젝트를 할 때 유용한 자원이 될 수 있다.
프로젝트 자원 목록을 모았다고 자원문제가 해결되는 것이 아니다. 교사는 준비단계 뿐만 아니라 전 과정에 걸쳐 적절한 자원이 충원되도록 꾸준히 노력해야 한다. 효과적인 자원 충원을 위한 방안을 살펴보면 자원 목록표를 교실에 부착하여 유아들이 지속적으로 자원 모으기에 참여할 수 있도록 유도하며 자원 그래프나 자원 현황판을 만들어 유아가 가져온 자원들을 그래프에 표시하여 프로젝트가 끝날 때 자원을 가장 많이 가져온 친구에게 자원왕을 할 수 있는 기회를 주어 유아가 자원을 가져 온 것에 대해 만족감을 가지고 성취감을 가질 수 있도록 한다.6) 활동 목록표 만들기교사의 예상 주제망을 토대로 언어, 수학, 과학, 미술, 음악, 체육, 사회성, 토론, 조사, 현장경험 등 여러 영역의 활동을 예상하여 활동목록을 구성해야 한다. 이때 교사는 개방적인 태도를 가지고 교사 회의를 통해 아이디어를 공유하고 경력이 많은 교사의 도움을 받아 주제와 관련된 서적을 찾아 계획을 한다. 이런 활동안은 교사가 예상하여 구성하기도 하지만 프로젝트를 전개해 나가면서 유아들과의 토의나 유아의 흥미에 따라 아이디어를 수렴 할 수도 있다.7) 환경 구성유아들에게 프로젝트가 시작됨을 알림과 동시에 호기심거리를 제공하고 흥미를 느낄 수 있도록 주제와 관련된 여러 가지 자료를 벽, 천장, 바닥, 각 영역별 코너에 제시를 해 둔다. 하지만 교사가 처음에 수집된 자료를 모두 게시해 놓는 것보다 자원의 활용 가능성을 검토하여, 진행되는 과정에 적절하다고판단하는 시기에 게시하거나 가정에서 가져온 자원을 환경구성에 게시하는 데유아도 능동적인 참여자가 될 수 있도록 장려해야 한다. 프로젝트를 시작하는 것을 알리기 위해서 교사가 사전에 구상을 하고 유아와 함께 토의하여 유아의 생각을 반영한 ‘주제판’을 만들어 붙일 수도 있다. 주제판을 교실 문 앞에 부착하면 다른 반 친구들도 그 반의 프로젝트 주제를 알 수 있는 광고의 효과를 낼 뿐 아니라 같은 프로젝트를 하는 같은 반 친구들이 소속감을 가질 수 있게 한다.8) 부모들에게 알리기부모들에게 프로젝트에 대해 안내하고 필요한 부분의 협조를 얻음으로써 부모로써 주제에 관해 관심을 가지고 유아들과 상호작용 할 수 있는 기회의 장을 마련해 준다. 적절한 자원 충원은 프로젝트 활성화를 위해 필수적으로 요구되는 부분이며 교사는 자원협조로 인해 시간적인 노력을 줄일 수 있게 되고 수업 진행에 큰 도움이 된다. 이를 위해 교사는 프로젝트가 시작되기 일주일 전쯤에 주제망과 자원목록을 통신문으로 보냄으로써 부모님들이 전체적으로 파악을 할 수 있도록 한다. 또 매주 보내는 가정 통신문에 그 주에 부모님이 보내신 자원의 목록을 공지한다면 다른 부모님에게 자원협조를 해줄 수 있는 방법을 간접적으로 알릴 수 있을 것이다. 단 구하기 힘든 자원을 게시하여 부담을 느끼지 않도록 해야 한다(지옥정, 1995).
나. 시작단계1) 이전 경험 나누기 이전 경험활동을 통해 유아들의 그 주제에 대해 얼마나 알고 있는지 파악할 수 있다. 연령이 어린 아동은 이전경험이 없거나 경험을 떠올려 이야기하는 것을 어려워할 수 있으므로 교사가 먼저 감정이입을 하여 주제에 관련된 경험을 동화처럼 재미있게 이야기하거나 그 주제에 관한 영상자료, 실물자료, 사진자료 등 다양한 자료를 통해 유아들이 주제에 관한 경험을 떠올릴 수 있도록 한다. 이전경험은 말이나 그림그리기, 글로 쓰기, 평면적이나 입체적으로 구상하기, 역할 등 하기 등을 통해서 이루어질 수 있으며 이런 결과물을 공유하는 과정에서 새로운 아이디어가 첨가되거나 정교한 작품으로 연결되거나 심화 확장된 다음활동을 통해 연결되기도 하고 다른 유아들을 자극하는 매체로서 작용하기도 한다.2) 브레인스토밍 브레인스토밍이란 집단 토의의 일종으로 특정 문제나 주제에 대하여 두뇌에서 폭풍이 몰아치듯 생각나는 아이디어를 가능한 많이 산출하는 방법으로 다른 사람의 의견을 비판하거나 섣부른 판단을 하지 않으며 자유롭게 주제에 관련된 단어를 이야기하는 것이다. 이때 교사는 미리 정한 예상 주제망을 형태로 유아들이 같은 종류의 단어만 이야기하거나 막막해 할 때 도우미의 역할로 참여 하여 주제에 관련된 다양한 생각이 나올 수 있도록 도와준다. 브레인스토밍은 대집단, 소집단, 개별로 로 이루어지기도 하는데 프로젝트를 처음 시작하거나 보조 인력이 없을 경우 대집단으로 브레인스토밍을 하는 것이 가장 좋으며 프로젝트 활동에 익숙해지면 개별로 브레인스토밍을 할 수도 있다. 유아와 함께 브레인스토밍을 할 때는 먼저 가장 작은 크기의 포스트

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