평생교육방법론 ) 앤드라고지와 페다고지는 논의의 방향에 따라 이 관계를 이분법적 입장, 연속적 입장, 직교적 입장으로 나누어 볼 수 있다

소개글

평생교육방법론 ) 앤드라고지와 페다고지는 논의의 방향에 따라 이 관계를 이분법적 입장, 연속적 입장, 직교적 입장으로 나누어 볼 수 있다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 학습자의 개념과 학습자의 경험
(2) 학습동기와 평가방법
3. 결론

본문내용

의 결과에 대한 상호평가가 이루어진다. 이러한 평가 방식은 학습자가 자신에게 보완해야 할 점이 무엇인지 스스로 깨달아 다음 학습에 적용할 수 있게 한다.
반면 페다고지에서는 사회가 학습자에게 요구하는 것을 학습하는 데 중심을 두고 있기 때문에 교과 중심적으로 표준적인 학습내용이 설정된다. 학습 내용 및 체계적인 구조 모두 교육자에 의해 결정되고 교육자가 학습자의 교과내용 성취에 따른 결과물을 평가한다. 그렇기 때문에 학습자는 교육자에 의해 촉진된 수동적인 학습동기를 가지며 교육자의 평가를 비롯한 외부적인 요인에 압력을 받는다. 이는 학습자가 체계적으로 조직화된 학습내용을 얼마나 성취했는지를 교육자가 평가하기 때문에 학습자의 필요와 요구가 평가에 반영되지는 않는다. 따라서 학습자의 학습내용에 대한 내적인 동기보다는 외적인 동기에 영향을 받을 가능성이 높다.
3. 결론
교육의 대상에 따른 앤드라고지와 페다고지의 이분법적 입장에 대하여 살펴보았다. 전통적인 교육은 페다고지의 입장을 선호했으나 현대로 올수록 앤드라고지의 입장이 주목을 받고 있다. 어떠한 입장이 정답이라고 말할 수는 없으나 학습자들에게 보다 효과적인 입장을 맥락에 맞게 적용하기를 기대한다.

키워드

과제,   레포트,   논문,   사이버,   학점은행,   일반대학,   오프라인,   온라인,   일지