아동복지론

소개글

아동복지론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 열면서-행동주의 이론을 선택하게 된 이유
2. 가운데-행동주의 이론에 대한 중요 개념과 내용 설명
1) 이반 파블로프: 러시아의 생리학자. 개가 주인의 발자국 소리만 들어도 침을 분비한다는 것을 발견하고 '조건 반사'로서 뇌의 작용에 대해 연구하였다. 소화와 신경지배의 연구로 1904년 노벨생리 ·의학상을 수상하였다.(두산백과)
파블로프의 고전적 조건화 이론(반응적 조건형성, 고전적 학습원리)
2) 벌허스 프레더릭 스키너: 미국의 심리학자. 스키너상자, 티칭머신의 고안으로 유명하다. 가설의 구성이나 설명보다도 조작주의적 분석에 의해, 선행 조건과 귀결과의 관계만을 기술하는 입장을 주장하여 스키너학파를 이루었다.(두산백과) 인간행동을 자극-반응의 관계로 설명하려 했다.
스키너의 조작적 조건화 이론(조작적 조건형성, 시행착오학습원리)
3) 앨버트 반두라 : 미국의 심리학자로 사회학습이론의 주창자, 현대 교육심리학 분야의 석학이다. 아이오와대학교 시절 학습이론가인 스펜스의 영향을 받아 행동수정이론·관찰학습·자기효능 등에 관해 연구하였다. (두산백과)
반두라 사회학습이론(관찰학습)
4)행동주의 이론의 활용, 의의 및 평가
3. 닫으며-아이들을 만나는 현장에서 ‘강화와 처벌’을 유익하게 활용하자!
#참고

본문내용

벌 받는 행동은 학습하지 않는다. 관찰 학습은 주의(집중) 과정-모델의 행동을 관찰하고 주의 깊게 집중하며 모델을 정확하게 지각하는 과정, 파지(유지)과정-주의 깊게 관찰한 모델의 행동을 기억하여 장기간 보존하는 과정, (재)생산 과정-모델을 모방하기 위해서 모델행동의 상징적 표상을 적절한 행동으로 전환하는 과정, 동기화 과정-행동을 수행하게 하는 데 영향을 미칠 수 있는 정적 강화가 주어지면 모델의 행동을 수행하는 과정을 통해 일어난다. 관찰학습(모델링)을 통해 습득되는 대표적인 행동 유형에는 공격성(공격적 행동), 성 역할, 친사회적 행동(이타적 행동) 등이 있다.
④상호결정론
인간의 성격이란 개인적, 행동적, 환경적 요소들 간의 지속적인 상호작용에 의하여 발달한다는 상호결정론에 근거를 둔다. 환경은 사람이 행동하는 상황을 제공하고, 사람은 인지와 지각을 통해 그 상황을 분석하여 어떤 행동을 선택할 것인지 결정하며, 행동은 사람의 상황 분석과 관련된 정보를 제공하고 그 환경을 수정하게 된다. 사람, 환경, 행동 세 가지 요소는 서로 영향을 주고받는 상호의존적인 관계이다.
⑤자기규제(자기조정)
인간은 당면한 환경적 상황을 조정해 나가고, 인지적 능력을 발휘하며, 자신의 행동결과를 산출해 냄으로써, 자신의 행동에 어느 정도 영향력을 행사할 수 있는 존재이다. 인간행동은 외부환경이 보상하고 처벌하기 때문이 아니라 스스로 정한 내적 표준에 따라 조정된다. 인간행동은 자기강화: 자신이 스스로 통제할 수 있는 보상과 처벌을 자신에게 제공함으로써 자신의 행동을 개선하거나 유지하는 것
자기강화에 의해 규제된다.
⑥자기효능감(자기효율성, 자기효력)
자신이 바라는 목적을 이루기 위해 어떤 특정 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념으로, 도달할 수 있는 목표를 세우고 수행능력을 증진시켜 성공한 경험을 갖게 하고, 대리적으로 성공의 경험을 증진시킬 수 있는 적절한 모델과 접하게 하며, 힘을 증진시키는 운동 프로그램, 스트레스 감소, 대처능력 향상 등을 통하여 심리사회적 능력을 촉진할 수 있다. 사람들이 성공적으로 수행할 수 있는 자신의 능력을 신뢰하도록 언어적인 설득과 격려가 필요하다.
(3)스키너와 반두라 두 이론의 공통점
①인간의 행동을 일으키는 요인은 환경적 자극이다.
②인간본성의 가변적 속성을 인정한다.
③관찰 가능한 행동에 초점을 두고 과학적 연구를 시도한다.
4)행동주의 이론의 활용, 의의 및 평가
행동주의 학습이론은 교육장면에서 핵심원리로서 활용되어 왔다. 학습과정에서의 반응이 일어났을 때 즉시 자극을 제시하는 접근성의 원리, 지속적이고 반복적인 연습과 학습을 강조하는 반복의 원리, 학습자의 행동에 대하여 그것이 바람직한 것인지 잘못된 것인지 판단하고 수정할 수 있도록 하는 피드백, 잘한 것에 대하여 칭찬하고 보상을 제공하는 정적 강화, 또는 잘못된 행동을 사라지도록 하는 소거 등은 즉시적이고 효과적인 기법들로서 적용될 수 있다.
행동주의 학습이론은 발전과정에서 체계적인 실험을 통하여 그 효과가 증명되어 왔으며, 객관적이고 체계적으로 입증 가능하다는 강점을 가지고 있다. 또한 학습자의 행동을 분석하고 특정 행동을 증가 또는 감소시킬 수 있는 효과적이고 실용적인 전략들을 제공한다. 그러나 유기체의 내적인 인지 과정에 초점을 맞추기보다는 자극과 그에 따른 반응에 초점을 맞추며 기계적, 수동적인 인간관을 취하는 경향이 있으며, 강화를 통한 학습 이후 더 이상 강화물이 주어지지 않을 때 목표 행동이 지속될 수 있는가 하는 문제가 있다. 이러한 점으로 인하여 학습 과정에서의 자율성, 내적 동기에 대하여 함께 고려하면서 행동주의 학습이론을 적용할 필요가 있다.
3. 닫으며-아이들을 만나는 현장에서 ‘강화와 처벌’을 유익하게 활용하자!
모두에서 언급한 것처럼, 비록 현재는 사회복지사가 아니더라도, 아이들을 직접 만나는 현장에서 일하는 본인이 아이들에 대해 좀 더 전문적인 지식을 갖추고 싶었기에 살펴본 이론(들)이었다. 행동주의 이론의 대표적인 세 가지만 살펴보았는데도 머리가 복잡해진다. 본인이 살펴본 자료만 해도 적지 않은 양인 것 같은데, 단 며칠만의 노고로 다 이해 안 되는 것이 당연지사일지라도, 어렵다. 그리고 우연찮게 이번 학기에 세 과목에서 동일한 주제의 강의를 세 번씩이나 들었음에도 어렵게 느껴진다. 그 이유 중 하나가, 각 과목마다의 특성이 있어 차이점이 있다하더라도, 공통된 이론인데 각각의 강의안이나 동영상 슬라이드에서 제시하는 단어들이 각각 다르다는 점이다.
20년 넘게 아이들을 대면하면서 그들의 언행이나 비언어적·반언어적 표현까지도 대체로 잘 살폈고 살피고 있는 사람으로서, 아이들이 쓰는 언어에 각별히 주의를 기울여 보면, 언어라는 것이 그들의 말과 글로 표현되어질 때, 아이들이 어떤 단어를 쓰느냐에 따라서 그들의 외현이 달라지는 것을 종종 느낀다. 분명 차이가 있다. 아이들이 쓰는 언어, 행동은 분명 어떤 행동결정요인에 의해서 겉으로 드러나 관찰이 가능한 것이다. 행동주의 이론에서 아이들의 구체적인 행동을 변화시키는데 목표를 둔다고 한다면, 그 행동의 변화를 이끌어내는 사람(예를 들면, 아동복지 관련 사회복지사)이 현장에서 실천적적으로 적용할 이론에 대한 명확한 정립이 필요할 것이고, 명확한 정립을 위한 이해의 바탕에는 동일한 이론들에서 사용하는 용어(단어) 정리가 선행되어야 할 것이다.
복잡하고 어려웠지만 특별히 스키너의 조작적 조건화 이론(조작적 조건형성, 시행착오학습원리)에서 나왔던 ‘강화와 처벌’에 관한 내용은, 이론과 딱 맞아떨어지지 않더라도 아이들을 만나는 현장에서 많이 사용해 왔던 터라, 앞으로 좀 더 살펴보고 싶다.
#참고
본 강의 교안 2주차 1차시> 행동주의이론
함께 수강 중인 사회복지실천기술론 강의 교안 3주차 1차시> 인지행동모델
함께 수강 중인 인간행동과사회환경 강의 교안 5주차 1차시, 2차시> 행동주의이론
네이버> 지식백과> 두산백과> 행동주의 학습이론
네이버> 지식백과> 특수교육 용어사전> 행동주의
네이버> 지식백과> 심리학용어사전> 고전적 조건 형성, 조작적 조건 형성
네이버> 지식백과> 생명과학대사전> 고전적 조건화

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아동복지론,   A학점이상,   온라인평생교육원과정,   행동,   자극,   강화