건축 ) 건축가, 건축제도, 건축양식사조 중에서 하나의 주제를 선택하여 작성 - Aldo van Eyck 이 건축가나 구조주의에 대한 리포트 - 위의 건축가 또는 구조주의 둘중에 하나 선택작성

소개글

건축 ) 건축가, 건축제도, 건축양식사조 중에서 하나의 주제를 선택하여 작성 - Aldo van Eyck 이 건축가나 구조주의에 대한 리포트 - 위의 건축가 또는 구조주의 둘중에 하나 선택작성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 알도 반 아이크란?
2) 지역주의 관점에서 알도 반 아이크의 건축관
3) 구조주의와 알도 반 아이크의 건축관
4) 알도 반 아이크의 구조주의적 건축관과 작품 분석
5) 호혜성에 반영된 사이공간 및 이중현상
6) 알도 반 아이크의 사이공간적인 특성
7) 알도 반 아이크 사이영역에 대한 개념 확장
8) 알도 반 아이크의 건축사례의 분석
9) 알도 반 아이크의 건축에서 추출한 디자인적 요소
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

생각할 때 발생할 수 있는 이질감을 최소한으로 줄이고 공간과 공간 간의 변화에서 급 변화에 대한 조절을 위한 것이다. 공간의 매개성이 공간에서 중정이나 내, 외부 사이 공간이나 공간과 공간 사이 공간과 같이 표현될 수 있고 이 사이공간의 역할이 두 가지나 그 이상으로 상반될 수 있는 이중 현상과 함께 공간의 매개를 이용해 그 사이에서 나타날 수 있는 거리감을 화해시키기 위한 공간적 장치로 보이며 이 사이 공간을 통해 공간의 확장성은 극대화될 수 있도록 했다.
마지막으로 중첩성은 어떤 형태의 중첩 혹은 공간요소에서 중첩성을 확인할 수 있으나 일반적으로 공간 디자인 기법에서 중첩의 관점이 아니라 서로 다른 공간의 성격으로 중첩의 의미를 평가했다. 공성과 사성에 대한 중첩이나 내, 외부 개념에서 중첩성이 포함되는데 이러한 공성 및 사성의 중첩은 공간 안에서 사이 영역이나 열리거나 닫힌 벽, 창문의 위치와 공간 사이 연결과 같이 요소들의 중첩될 수 있는 공간적 특성을 만들어낼 수 있고, 공간이 확장되거나 새로운 성격으로 공간이 만들어질 수 있다. 거시적인 관점에서의 공성과 사성의 중첩은 공간적으로 시각적이며 연속성을 느낄 수 있도록 하고, 미시적 관점에 따르면 내, 외부 중첩이나 프로그램 중첩과 같이 공간 내부에서 이루어지는 구체적인 공간 표현의 방법으로 나타날 수 있음을 알 수 있다.
7) 알도 반 아이크 사이영역에 관한 개념의 확장
알도 반 아이크의 경우 사이영역 개념에서 공존하고 있는 대립적인 것에 대한 결합과 조절을 위한 주체적인 경험과 해석의 영역에서 바라봤다면 지각 주체 공간에 대한 감각적 경험 및 건축 작품의 독자인 사용자의 역할은 중시되고 건축공간과 인간 관계를 재해석하기 위해 현대건축의 중요한 경향과 그 맥락을 같이 한다.
건축공간과 형태를 경험할 때 인간이나 점유자의 참여에서 신체를 중심에 두며 체험하는 공간적 질서를 만들고자 했던 찰스 무어가 서로 다른 형태의 파빌리언을 바탕으로 중심성이 강력한 장소를 형성하면서 그 주위로 이를 연결할 수 있는 수평이나 수직의 통로가 형성됐다.
8) 알도 반 아이크의 건축사례의 분석
알도 반 아이크의 건축 사례에서 첫 번째로 다양한 연령별 교육공간을 먼저 살펴보면 암스테르담의 시립 고아원이 있다. CIAM의 해체를 선언하면서 발표한 작품이며 그가 주목받기 시작하도록 큰 역할을 했다고 할 수 있다. 이 고아원은 125명의 고아를 위한 시설로 알도 반 아이크는 시립 고아원 설계를 통해 작은 도시가 설계되듯 수 많은 실내 공간과 외부 공간으로 이루어지지만 다양한 질서로 연결되며, 서로 구분할 수 없을 정도로 융합되어 있으면서도 언제나 해체가 가능할 수 있다는 개념을 설명하고 표현하기 위해서 단층이자 소형은 327개, 복층은 4개의 대형으로 단위 모듈을 사용했다. 각각의 모듈이 가로와 세로로 3.36m로 네 귀퉁이에 원형기둥은 4개가 지지되며, 인방 위에는 공장에서 제작한 돔형의 콘크리트 지붕으로 현장에서 조립할 수 있는 방식으로 제작했다. 이런 모듈은 몇 개의 중정을 중점으로 직교 그리드에 의한 배치가 이루어졌다. 기능의 배치에서도 외부 정원 및 교실 입구 역할을 할 수 있는 모듈이 중심이 되어 2가지 타입으로 교실 단위 평면이 붙으며 교실과 교실 사이 공간에서 자연스럽게 복도가 형성될 수 있도록 만들었다. 이 두 교실의 평면에 따라 연령을 구분했으며 세분화된 단위평면의 조합을 통해 알도 반 아이크가 건축 공간은 개인이 집단을 이룰 수 있으며 그 집단이 더 큰 집단을 이루는 유기적인 공간 구성을 고려했음을 알 수 있다. 여기에 추가로 각 단위 평면 입구에 내, 외부 전이적 역할을 할 수 있는 장치가 설계됐는데 교실 입구에 기둥을 중심으로 원을 새겨넣으면서 외부의 흐름에 대해 자연스럽게 필로티 공간으로 끌어들이면서 그 흐름이 관입된 내부 공간으로 전이시켜 내부 공간은 외부와 같은 재료로 사용한 내벽으로 내부에서 외부로 들어갈 때도 일어날 수 있는 시각이나 지각의 간극을 줄이기 위한 노력이 시도됐다.
두 번째로 놀이터 프로젝트는 사용자 행위가 재료가 되는 건축으로 황폐해진 도시에 놀이라는 행위 제안을 하면서 남녀노소가 능동적으로 참여하여 도시의 장소성과 인간성 상실의 가치를 복구하기 위한 시도라고 할 수 있다. 1947년에서 1978년까지 암스테르담의 전역에 걸쳐 734개의 놀이터에 대한 계획이 이루어진 거대한 프로젝트로 알도 반 아이크는 놀이가 일과 반대의 성격을 갖고 자기 스스로 자의성을 통해 즐거움을 찾는다는 의미에서 시작됐다. 강제성에서 벗어나서 남녀노소가 내용이나 장소와 관계없이 평등하며 즐거움을 만들어낼 수 있는 행위를 한다는 것을 의미하는데, 놀이곤간이 단순히 학습 뿐만 아니라 체력이나 운동능력, 사회성이나 지적 능력의 증가와 같은 영향력을 가지고 있으며 경험과 체험을 할 수 있는 역할을 한다고 보고 본 프로젝트를 수행하게 됐다.
이미 전쟁으로 인해 피폐해진 도시에 버려진 혹은 비어이는 사이공간의 기능성을 주목하면서 도시나 큰 거주 단지 계획과 같이 굵은 재건 사업에만 집중하던 다른 건축가들과 다르게 아이들을 위해 치유의 공간을 설계하려고 노력한 것이다. 여기서는 밖이라는 공간을 통해 자유로운 공간 및 시간 앞에 놓이게 함으로써 개방성의 특성을 가지고 있으며 폭 넓은 놀이선택의 기회 및 자유로운 공간적 이동으로 해방감이나 기쁨을 느끼게 했으며 활기찬 활동으로 언어적 상호작용의 활발함을 유도했다. 또한 도시 내, 외부 공간의 형성을 통해 새로운 공간을 만들어내며 놀이하기의 유기성을 가지고 도시와 다양한 유기적 관계를 형성하도록 했다. 또한 거기에 타인과의 함께 활동하면서 일어날 수 있는 상호작용이나 활동, 경험 등의 기회를 확보하면서 스스로 놀이를 만들어내거나 규칙을 만들면서 상호관계를 바탕으로 사회성 발달을 위한 공간의 구성을 목적으로 했다.
세 번째로 나겔 학교는 서로 다른 성격을 가진 교육 공간으로 기독교 학교와 천주교, 공립학교라는 세가지 성격의 학교가 하나의 중정식 놀이 공간에 대해 공유를 하도록 만든 것이다. 각 교실이 천창이 있는 옷장은 전실의 기능으로 설계되고, 중앙에서 관리공간인 화장실, 계단, 탈이

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