특수교육학개론 ) 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술

소개글

특수교육학개론 ) 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

♣ 장애 유아 경험 ♣
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 장애 유형
2) 장애 특징
3) 장애 인식에 대한 직·간접적 영향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고자료

♣ 장애 유형-1♣
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 정의
2) 원인
3) 특성
4) 교육 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고자료

♣ 장애 유형-2♣
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 정의
2) 원인
3) 특성
4) 교육 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고자료

본문내용

소 또는 과잉 반응을 보인다는 점에서 비정상적인 반응을 볼 수 있다.
4) 교육 방법
환경적 방법 : 자폐 아동에게 효과적인 프로그램을 제공하기 위해 아동의 학습환경에 변화를 주는 것을 환경적 지원이라고 한다. 이는 시각적 지원, 안전한 장소의 제공, 보조 공학적 지원 등이 있다. 시각적 지원은 자폐 범주 성 장애 아동은 시각적 형태로 정보를 제시할 때 도움을 받기 때문에 청각적 정보보다 더 명확하게 정보처리를 할 수 있는 시각적 지원이 필요함을 의미한다. 자폐아들은 불안하거나 흥분하여 안정이 필요할 때 사용할 수 있는 장소가 필요한데 이에 안전한 장소의 제공으로 도움을 줄 수 있다. 장애를 지닌 아동의 기능적 능력을 증가시키거나 유지하고, 향상하게 시키기 위해서는 보조 도구의 지원으로 지도할 수 있을 것이다.
사전에 알려주기 : 아동이 학교에서 사용될 교육자료를 사전에 친숙하게 하여 새로운 과제에 대한 예측력을 갖게 함으로써 불안과 스트레스를 불식시키고 과제주행의 성공률을 증가시키는 방법을 말하는데 이는 환경변화나 일과의 변화에 대해 과민한 반응을 보인다는 측면에서 사전에 알려주는 것으로 아동이 스스로 준비할 기회의 제공이 가능한 것이라 할 수 있겠다.
사회성 기술지원 : 자폐성 장애를 위한 사회성 기술지원으로는 상황 이야기와 파워 카드 전략, 상황-대안-결과-선택-전략-모의연습을 들 수 있다. 상황 이야기는 특정 상황에 관련한 분명한 사회적 단어와 적절한 반응을 설명해주는 개별화된 인지적 중 재방법으로 장소, 대상, 행동에 대한 정보를 제공하는 설명문, 적절한 행동반응에 대한 지시문, 관련 행동 및 반응과의 유사성을 제공하는 통제문 등이 있다. 파워 카드 전략은 아동이 가지고 있는 특별한 관심이나 좋아하는 장면 등을 활용하여 언어의 의미에 대한 이해를 촉진하도록 하는데 사용하는 시각적 자극을 기초로 하는 방법을 말한다. 상황-대안-결과-선택-전략-모의연습은 사회적이고 행동적인 주제를 연속적인 형태로 나열함으로써 사회적 장애를 지닌 아동이 사회적 상황을 이해하고 문제해결 기술을 개발하도록 고안한 것을 의미한다. 이러한 방법은 상황에 대한 접근을 통하여 다양한 해결책을 경험하는 것으로 전략을 세울 수 있는 것이다.
기타 교육 방법 : 자폐성 장애에 적절한 기타 교육 방안으로는 놀이치료, 음악치료, 미술 치료 등의 치료방안과 기술 일반화의 방안, 심리 교육적 방안 등이 있다. 심리 교육적 방법은 심리치료에서처럼 내정 문제에 관심을 두지만, 교육적 성취를 더 강조한 것을 말하며 놀이치료, 음악치료 등은 놀이와 예술적 접근을 통해 감정을 해소할 수 있는 것을 말한다. 이러한 교육 방법은 유아가 선호하는 것의 파악으로 시작하여야 하며 과잉행동이나 긴장할 때 가벼운 터치보다는 확실한 압력을 느끼도록 하는 것이 좋다. 또한 또래와의 상호작용 방법을 가르침과 동시에 또래들에게 자폐성 장애 유아의 특성에 관한 이해를 통하여 함께 성장할 수 있는 환경을 제공하는 것이 좋다. 또한 시각적 의사소통 기제의 활용으로 적절한 의사 표현을 돕는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
자폐성 장애는 아동의 언어 및 비언어적 의사소통, 사회적 상호작용, 교육적 수행에 뚜렷하게 영향을 주는 발달장애로 자폐 범주 성 장애로 명명되기도 한다. 이러한 자폐성 장애의 특성은 사회적 반응성의 손상이나 다른 사람에 관심이 없거나 거의 관심을 나타내지 않는 특성, 반향어를 포함한 구어적, 비 구어적 의사소통 모두에서 결함을 보인다. 이들의 교육에서는 특히 사회성 기술지원이 강조되며 약물치료나 심리치료 등을 활용한 도움을 줄 수 있다.
자폐성 장애가 있는 사람은 특정한 부분에서 일반인보다 훨씬 뛰어난 능력을 갖춘 예도 있다. 예를 들어 드라마 굿닥터의 남자 주인공은 지적 부분과 관련한 기억력이 우수하여 이를 발전시켜 의사의 삶을 걷고 있는 사람으로 표현되었다. 영화 말아톤의 남자 주인공은 뛰어난 운동 능력을 통하여 마라토너의 삶을 살고 있다. 이러한 점은 일반인과 비교해도 자폐성 장애인이 자신의 능력 발휘를 통해 더 윤택할 삶을 살 수 있는 것으로 볼 수 있는데, 어떠한 관심과 지도가 이러한 능력 향상에 영향을 주었는지를 생각해보게 하는 것으로 본다.
장애는 일반적인 사람에 반해 그저 다른 것일 뿐이다. 사람마다 혈액형이 다른 것처럼 장애 역시 삶의 부분에서 다른 점이 있을 뿐이라고 생각한다. 이는 적절한 도움을 통해서 발전시킬 수 있는 점이라는 점에서 사회적, 국가적 차원에서 어떠한 방향으로 이끌어주냐에 따라 더 안정적인 삶을 살 수 있다는 것을 시사한다.
우리는 누구나 장애를 경험할 수 있으며, 환경적 요인 등으로 인하여 본인 역시 장애인이 될 수 있다는 점을 생각한다면 장애에 대한 관점의 변화가 필요한 것이라고 본다. 이를 나와 다르다는 이유로 불편해하거나 편견으로 바라보는 것에서 벗어나, 함께 사회를 구성하는 구성원으로서 존중해주는 것이 중요한 역할이라는 점이다. 특히 아동의 경우에는 무궁한 발전 가능성을 가졌다는 점에서 이에 대한 적절한 접근으로 올바른 성장을 끌어주는 것이 성인의 역할이라고 생각한다. 자신이 가진 장점을 살려 사회에 이바지할 수 있는 사람으로 돕는다면 이보다 좋은 복지는 없을 것으로 생각한다.
Ⅳ. 출처 및 참고자료
박미경(2010). 자폐성장애 아동의 식사생활지도 프로그램 개발 및 적용. 박사학위논문. 창원대학교
반패패(2017). 자폐성장애 아동의 사회성 향상을 위한 통합예술치료 연구. 박가학위논문. 용인대학교
신별해(2020). 자폐성장애 학생의 문제행동 중재 전략에 대한 인식 및 요구도 조사. 석사학위논문. 부산대학교 대학원
유은영, 조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판문화원
이종남(2013). 자폐성장애아동가족의 긍정적 인식과 가족의 적응 연구 : 가족탄력성의 매개효과를 중심으로. 석사학위논문. 가톨릭대학교 사회복지대학원
임세은(2020). 자폐성 장애 유아를 위한 미술치료교육 프로그램 개발 : 5-7세를 중심으로. 석사학위논문. 숙명여자대학교 교육대학원
주민성(2010). 동작 개념화 교육이 자폐성장애 아동의 운동수행에 미치는 효과. 석사학위논문. 한국체육대학교

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