사회복지 ) 국내외에서 진행되는 학교폭력 예방프로그램을 조사한 후 본인이 생각하기에 가장 적합하거나 우수하다고 생각되는 프로그램을 한 개를 선택하여 프로그램 내용, 장단점 및 보완점 등을 분석

소개글

사회복지 ) 국내외에서 진행되는 학교폭력 예방프로그램을 조사한 후 본인이 생각하기에 가장 적합하거나 우수하다고 생각되는 프로그램을 한 개를 선택하여 프로그램 내용, 장단점 및 보완점 등을 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력
(1) 학교폭력이란
(2) 학교폭력의 유형
(3) 현황 [2021년 1차 학교폭력 실태조사 결과_교육부조사]
2. 학교폭력 예방의 필요성
3. 국내외 학교폭력예방프로그램
(1) 국내 학교폭력예방프로그램
(2) 국외 학교폭력예방프로그램
4. 학교폭력예방프로그램 [어울림 프로그램]
(1) 학교폭력예방프로그램 내용
(2) 학교폭력에방 프로그램 분석
(3) 학교폭력 예방프로그램의 장단점
(4) 학교폭력예방프로그램의 보완점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

감정인식 피라미드를 통해 요즘 자신의 감정을 찾는 활동을 전개한다 그리고 부정적 감정과 긍정적 감정을 비우고 담는 활동을 통해
감정 조절의 중요성을 인식한다
6
스트레스 분노의 감정에서 벗어나기
스트레스,분노 등 부정적 감정을 조절할 수 있다
설문지를 통해 나의 분노유형을 파악한 후 그림책을 통해 일상생활 속 스트레스 분노상황을 이해한다 그리고 상황카드 중 1개활동을 선택해 활동한다
7
우울 불안에서 벗어나기
우울 불안 등의 감정을 조절할 수 있다
그림책을 통해 불안 우울의 원인과 감정조절법을 파악한 후 장면을 활용한 역할극을 통해 내가 가정과 학교에서 충동 불안 우울을 느낄 때의 생각을 알아본다
8
실전 이럴 땐 이렇게
학교폭력사례 및 일상생활 속 부정적 감정들을 조절할 수 있다
1~3차시에서 다룬 일상생활속과 학교에서의 부정적 감정상황과 감정조절 기법을 되돌아보고 실습하는 시간으로 서로 함께 논의하고 구체적 상황과 감정조절 기법등을 선택해 역할극 및 다양한 활동을
체험하고 피드백을 주고 받는다
9
학교폭력인식 및 대처역량프로그램
학교폭력! 멘사에 도전하다
퀴즈게임을 통한 학교폭력의 유형과 심각성을 알아본다
학교폭력예방 영상을 통해 재밌고 쉽게 접근하며 자세한 학교폭력의 법률적 용어나 조치에 대한 내용을 사다리게임을
활용하여 수업을 진행한다
10
입장바꿔! 역할극
역할극을 통해 가피해자 및 목격자의 입장을 느껴봄으로써 학교폭력을 예방할 수 있다
학교폭력에 대한 인식과 더불어 대처법이 중요함으로 직접 체험하고 제노비스 사건 영상시청을 통해 순간의 방관으로
초래한 결과를 인지할 수 있도록 한다
11
너라면 어떻게 할래?
학교폭력 상황을 목격했을 때의 올바른 대처 방법을 토론하고
생각해 본다
자신의 입장을 생각하고 발표를 통해 다양한 의견을 들어봄으로써 생각의 차이를 인정하도록 한다
학급에서의 다양한 갈등상황에 대한 대처방안을 모둠 토론을 통해
모색해볼 수 있다.
12
학교폭력
예방홍보
신문 제작
3無3行
학교폭력 예방신문을 제작하여 평화로운 학급조성의 방법을
고민해 본다
홍보신문을 제작하며 학급에서 없어져야 할 3가지와 실천해야 할 3가지를 생각하여 실제 학교 현장에서 실천할 수 있는
예방법을 논의해본다.
(2) 학교폭력에방 프로그램 분석
학교폭력 자체에 대한 인식 및 대처에 대한 인지적 역량과 함께 심리사회적 역량도 세분화하여 각각의 역량을 고루게 함양하도록 구성되었다.
공감, 감정조절, 학교폭력 인식 및 대처의 3개 역량을 4회기씩 집중적으로 운영하였다.
1~4차시에는 공감역량을, 5~8차시에는 감정조절 역량을 9~12차시에는 학교폭력 인식 및 대처 역량을 중심으로 진행하였다.
정서적 공감위주의 활동과 인지적 공감위주의 활동으로 구분하여 사례 중심으로 접근
활동속에서 공감의 의미를 자연스럽게 인식하도록 구성됨
내면화를 위해 충분히 느끼고 공유하는 과정에 중점을 두어 결과물에 치우치지 않음
나의 감정에 대한 이해와 감정조절의 필요성을 인식하도록 함 궁극적으로 바람직한 감정조절을 통해 정서행동적 결과를 느낄 수 있도록 구성함
학교폭력에 대한 정확한 의미와 개념을 인지할 수 있도록 구성 하며 모두가 가해자, 피해자, 목격자가 될 수 있음을 이해하게 함
(3) 학교폭력 예방프로그램의 장단점
- 학교폭력 예방에 핵심적인 역량 6개를 적절하게 분배하여 다양한 활동을 통해 체험할 수 있도록 하였다.
의사소통, 갈등 해결, 자존감과 같은 심리사회적 역량이 학교적응에 긍정적으로 기여하였다.
심리 사회적 역량을 통해 초등학생들의 사회성 향상 및 분노 감소에 유의한 영향을 있었다.
학교폭력에 대한 잘못된 인식을 올바르게 변화시킬 수 있었다.
부정적인 인식을 변화시켜 학교폭력 발생 억제에 긍정적으로 작용할 수 있다.
(4) 학교폭력예방프로그램의 보완점
- 어울림 프로그램은 매년 개발 개정되고 있으나 프로그램의 보완점이나 문제점에 대해서는 바로 시정이 어렵기 때문에 이전의 자료를 재사용하는 경우가 많다. 프로그램 개정 및 자료사용에 대한 개정문제가 개선되어야 할 것이다.
- 어울림 프로그램을 진행시 운영하는 교사의 역량에 따라 효과의 차이가 많이 나고 있다. 어울림 프로그램을 운영하는 교사의 역량 강화를 위한 방법의 모색이 필요하다
- 프로그램 진행의 운영시기와 운영계획에 있어 한계점이 있다. 효율적인 프로그램 운영을 위해 교과연계가 가능한지, 불가할 경우 학기 초 및 학기 말에 교과수업 외로 운영시기를 정할 수 있도록 계획하여야 한다.
- 학생들의 동기유발이 적극적으로 진행되어야 한다. 프로그램의 특성 상 자발적인 참여로 이루어진 활동이 많으므로 흥미유발을 위한 도구 및 교사의 역량 강화가 필요하다
Ⅲ. 결론
국내외 학교폭력 예방프로그램에 대해 알아보고 현재 진행되고 있는 국내 프로그램 어울림 프로그램에 대해 내용을 분석해보았다. 학교폭력 예방을 위해 인지적인 부분 뿐만 아니라 사회성 향상을 도모한 심리사회적 역량을 강화하는 프로그램이 주를 이루고 있다. 이는 처벌위주의 사후처리가 아닌 사전예방 효과로 인성부분에 초점을 두고 있는 것으로 확인되었다.
학교는 제2의 가정이자 작은 사회로 함께 하는 곳이여야 한다. 아동기 및 청소년기의 사회성발달은 성인이 되고 난 뒤에도 평생을 좌우하기 때문에 이 시기를 놓치지 않기 위해 학교에서는 이러한 프로그램을 제대로 보완 유지하여 학교폭력으로 인한 피해가 없도록 늘 신경써야할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
학교폭력 인식과 대처 및 태도 변화에 미치는 효과, 김무석, 국민대학교 교육대학원, 2020
http://www.riss.kr/link?id=T15504618
학교폭력 감소를 위한 학교폭력 예방프로그램 연구, 김이진, 고려대학교 교육대학원, 2017
http://www.riss.kr/link?id=T14436426
학교폭력, 위키백과, 2021.09.25.
https://ko.wikipedia.org/wiki/%ED%95%99%EA%B5%90_%ED%8F%AD%EB%A0%A5
2021년 1차 학교폭력 실태조사 결과 발표, 교육부 보도자료, 2021.09.06.

키워드

사회복지 ) 국내외에서 진행되는 학교폭력 예방프로그,   장단점 및 보완점 등을 분석,   학교,   폭력,   프로그램,   예방