특수교육 ) 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오 (2)

소개글

특수교육 ) 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오 (2)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)

본문내용

가 있는지로 판단을 한다. 또한 사회적-정서적 상호성의 결함, 구어 및 비구어 의사소통에 문제가 있고 관계형성과 유지의 결함이 있다. 그리고 제한적이고 반복적이고 상동적인 관심, 행동, 활동이 있는데 대표적으로 환경이나 일과의 변화에 저항을 보이고 일반적으로 3세 이전에 나타난다.
이 자폐성 장애는 여러 하위 유형이 있으며 대체적으로 자폐성 장애아가 겪는 병적 상황이 있는데 인지적 및 적응 능력에서 낮은 수행력(80%), 경련장애(25%), 약체 X증후군, 결정성 경화증 등으로 나타난다.
2)본론
자폐성 장애의 하위유형을 보면 먼저 자폐성 장애는 생후 36개월 이내에 사회성과 의사소통의 결함, 반복적이고 상동적이며 제한된 관심과 활동을 보이는 아동에게 적용이 되며 자폐성 장애를 진니 것으로 진단되는 대부분의 아동은 지능지수가 중등도에서 중도에 이르는 장애를 보이는 경우가 있다. 이때 증상의 정도, 출현시기, 기타장애와의 특성에 따라 매우 다양한 범주성을 가지고 있기 때문에 상당한 주의가 필요하다.
다음은 아스퍼거 증후군이 있는데, 언어나 인지발달이 정상이기 때문에 간혹 고기능 자폐로 간주되는 경우가 있다. 특정 대상에 대한 관심 집중, 자기중심적 사회적 행동이 있으며 운동기능 발달에 있어서 지체반응이 보이고 있지만 언어적인 면에서 평균 또는 그 이상을 보이며 지능에서도 비슷한 모습을 보이고 있다. 그러나 다른 고기긍 자폐에 비해 언어 및 의사소통에서 이탈의 증상이 보이지 않으며 동작성 지능보다 언어성 지능이 더 높게 나타난다. 고기능 자폐는 이와 반대의 수행력을 보인다. 결론적으로 사회성 결여, 반복 행동 등의 자폐 증상이 있지만, 언어 능력 지연은 없는 증상이라고 볼 수가 있다. 여담으로, 서번트 증후군이 있는데, 자폐증상이 있음에도 특별한 능력을 나타내는 현상을 나타내는 것으로 현대과학의 발전으로 집단 지성의 힘하고 연관이 있다.
렛장애가 있는데, 여아에게만 나타나는 비교적 희귀한 장애이고 5개월부터 4세 정도까지 정상적으로 발달하다가 그 이후부터 두뇌의 성장속도가 느려지면서 심리 운동 기술을 상실하고, 심각한 표현언어나 수용언어의 손상이 나타나며, 일반적으로 중도 정신지체를 동반하는데 상동적 운동을 많이 하고, 예후가 매우 나빠 점점 심각한 신경학적 장애를 보이는 경우가 많다.
소아분열장애는 자폐성 장애아동과 유사한 행동 특성을 보이는데 2세부터 10세 정도까지는 정상적으로 발달한 후에 심각한 퇴행과 행동의 붕괴가 나타나고 사회적 상호작용이나 의사소통에서의 질적인 결함과 상동 행동을 보이며, 사회적 상호작용이나 의사소통에서의 질적인 결함과 상동 행동을 보인다. 이것은 대뇌피질에 기질적인 변화가 일어나는 것이 원인으로 판단하고 있다. 그 외에 기타 전반적 발달장애들도 존재한다.
이 자페성 장애의 원인으로 유전적 영향을 주목하는데 DNA가 자폐성 장애를 가진 사람이 두뇌에 발달적 역기능의 원인이 되었을 가능성이 있다. 다음은 두뇌이상이며 4가지로 구분하는데, 비전형적 두뇌발달, 두뇌구조이상, 유전, 환경오염과 소화기 기능 이상 및 백신접종 등으로 나타내고 있다.
또 다른 원인으로 신경화학적 요인으로 세로토닌에서 찾을 수가 있다. 원래는 정상적 발달에 따라 감소하지만 자폐아의 한 하위집단에서 대뇌신경 전달물질인 세로토인의 수준이 감소하지 않으면서 자폐아의 신경체계가 상대적으로 미성숙함을 보여주고 있다.
마지막으로 임신가 출산문제이며, 자폐증 아동이 임신과 출산 그리고 출산 직후의 과정에서 다른 아동에 비해 건강문제를 더 많이 경험을 하며 조산, 임신 중 출현, 임신중독증, 바이러스 감염 등이 자폐아동의 25%에서 나타났다.
이 자폐성 장애에 특성이 있는데, 사회 정서적 특성으로 사회적 반응성의 손상, 또래와의 상호작용의 문제 등이 나타나며, 언어적인 특성에서 언어장애가 발생하여 특히 조음상의 실수, 적절하지 않은 발성, 운율학적인 문제 등으로 일탈적인 언어 형태가 보인다는 것이 특징이다. 의사소통에서도 구어적으로 비구어적으로 의사소통에 모두 결함을 가지고 있다. 아스퍼거 증후군의 의사소통에서 언어발달의 지체를 보이지 않음에도 화용론적 측면의 문제가 있으며, 자폐성 장애 아동의 말과 언어장애는 사회-인지적 장애의 맥락에서 이해되어야 한다. 그래서 단순한 언어기술 습득을 위한 교육보다 생활 중심의 기능적인 교육이 필요하다.
인지 및 학업적 특성에서 70-85% 지적장애를 동반하고 있으며, 범주성 장애로의 확장 및 진단 절차의 정교화와 진단 연령이 어려지고 집중적이고 포괄적인 프로그램의 조기 제공으로 지능검사상의 점수를 향상시키고 있다. 여기서 고기능 자폐, 아스퍼거 아동에 대한 교육적 관심이 증가하면서 평균이상의 지적 능력을 보이지만, 사회성 부조고가 상동행동은 학업 성취에 영향을 미치고 있다. 여기서 주목할 것이 지적능력이며, 우수성 증후군 또는 자폐적 우수성이 있는데 약 10-15%의 자페아가 특정영역에서 뛰어난 능력이나 기술을 보이는 현상으로 전반적인 지적 능력과 일반적인 기능과 무관하다. 대체적으로 단순암기는 잘하지만, 문제해결에 있어서 문제를 가지고 있다.
마지막으로 행동적 특성이 있는데 3가지로 나타나는데 상동적이고 반복적인 행동, 지각운동과 일반적 협응문제, 감각자극에 대한 비정상적인 반응성으로 나타난다.
이 자폐썽 장애를 판별을 해야하는데, 선별에서 18개월 이전에 매우 신뢰성이 있는 진단이 일워지는데, 영아 자폐 체크리스트 와 수정 영아 자폐 체크리스트를 통해 살피는 것이다. 주로 몸짓의 부족, 보호자의 얼굴 표정을 보고 따라 하지 않거나 따라 하더라도 모방의 질이 매우 떨어지는 경우, 16개월 이전에 단일어휘를 사용하지 못하는 경우, 미소의 결여, 이름을 불러도 반응이 없는 경우, 이름을 불러도 반응이 없는 경우, 엄마가 지적하는 것에 주의를 기울이지 못하는 경우, 먼저 배운 사회성 기술과 언어가 상실되는 경우로 나타난다.
진단에서 자폐 진단 면접이 개정판이 이루어지고, 길리암 자폐평정척도, 아스퍼거증후 진단척도 등이 있으며, 최근에는 DSM-5(2013)을 바탕으로 이루어진다. 내용을 보면 다양한 맥락에 걸쳐 사회적 의사소통과 사

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