[부모교육]영유아교육기관에서 부모교육의 필요성과 유형을 설명하고 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오

소개글

[부모교육]영유아교육기관에서 부모교육의 필요성과 유형을 설명하고 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 부모교육의 개념
(2) 부모교육의 목적과 필요성
(3) 부모교육의 유형
(4) 국내 부모교육 현황
(5) 부모교육 활성화 방안
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

게는 부담이 될 수 있다. 최근에는 상당수의 영유아교육기관이 필요한 교구를 따로 준비하는 형태가 많고, 부모들에게는 교육 및 활동 내용에 대한 정보만을 제공하는 경우가 대부분이다.
다섯 번째, 부모회는 부모집단의 모임으로, 보편적으로 사용되는 부모교육에 해당한다. 영유아교육기관의 부모들이 정기적으로 또는 비정기적으로 집단 모임을 갖고, 이를 통해 아동교육과 관련된 부모의 역할이나 의사소통기술, 아동발달의 특징 등의 지식 또는 방법, 기술의 공유가 이루어진다. 영유아교육기관이 주도하는 경우도 있고, 부모들이 따로 모임을 가지는 경우도 있다. 영유아교육기관이 주도하는 경우로는 강연회나 워크샵, 토론회, 좌담회, 독서회 등이 있다. 강연회는 교육 분야의 전문가를 초대하여 부모들에게 교육에 필요한 지식 및 정보를 제공한다. 동시에 다수의 부모들에게 지식을 전달할 수 있어 효율적이지만, 부모들이 자발적으로 참여하는 형태이기 때문에 경우에 따라서는 비효율적인 부모교육 유형이 될 수 있다. 워크샵의 경우 부모들에게 아동 교육과 관련된 교구의 제작, 놀이, 게임 등을 직접 경험할 수 있는 기회를 제공하는 부모교육이다. 적은 인원이 참여할 수 있어 효율성은 떨어지지만, 부모들에게 직접 교육환경을 체험하는 기회를 제공한다는 점에서 보다 적극적인 부모교육이 가능하다는 장점이 있다. 좌담회나 독서회, 토론회는 영유아교육기관 중심이 아닌 부모 중심의 부모교육으로, 부모들 간 상호작용을 통해 교육에 필요한 지식 및 기술을 학습하는 것이다. 교육 뿐 아니라 부모들이 겪는 어려움이나 스트레스에 대한 경험도 공유할 수 있어 다양한 문제를 해결할 수 있는 방법을 학습할 수 있다. 역할극은 아동의 문제를 해결하기 위해 이루어지는 부모회에 해당하며, 부모 또는 교사가 참여하는 형태로 이루어진다. 다른 부모교육과 달리 문제의 원인을 파악하고 분석함으로써 구체적 해결책을 제시한다는 특징이 있다. 영유아교육기관이 주도하지 않고 부모들이 주도하여 형성되는 부모회도 있다. 특정 지역의 부모 모임의 경우 부모들이 적극적으로 참여하여 교육과 관련된 내용을 공유하는 부모회에 해당한다. 영유아교육기관이 참여하지 않기 때문에 전문성은 떨어지지만, 부모들이 자발적으로 참여한다는 점에서 적극적인 정보 공유가 이루어지는 장점이 있다. 최근에는 인터넷을 통한 부모회가 다양하게 이루어지고 있다. 유안진, 「부모교육의 이론과 실제」, 동문사, 2005.
(5) 부모교육 활성화 방안
이처럼 다양한 부모교육이 진행되고 있으나, 현실적인 부분에서 여러 문제가 존재하고 있다. 교육기관에게 모든 책임을 전가하는 경우도 있고, 현대 사회의 다양한 가정 형태를 반영하지 못하는 부모교육 문제도 있다. 또한 지속적인 부모교육이 이루어지지 못하는 문제도 있다. 이를 해결하기 위한 방안을 검토하고자 한다.
첫 번째, 교육과 관련된 부모들의 인식을 개선해야 한다. 현대 사회에서 대부분의 교육을 교육전문기관들이 담당하면서 가정의 교육적 역할이 약화되었다. 그러나 영유아 시기의 경우 여전히 가정이 상당히 많은 사회화 및 교육을 담당하고 있으며, 이는 자녀의 정서적 발달에 중요한 영향을 미친다. 현대 사회의 부모들은 이러한 부모의 교육적 역할의 중요성을 제대로 인식하지 못하고 있어 부모교육의 필요성을 인지하지 못하고 있다. 이를 개선하기 위해서는 국가적 차원에서 부모교육에 대한 홍보를 늘리고, 체계적 부모교육 프로그램을 제공할 필요가 있다. 구체적으로는 아동수당 등의 지원과정에 부모교육 학습과정을 포함시켜 최소한의 부모교육을 체계화시키는 방안이 있다.
두 번째, 부모교육 프로그램의 개선이다. 현재 시행되는 부모교육의 경우 대부분 전업주부의 입장에서 이루어지고 있다. 낮 시간에 이루어지는 참관교육이나 부모회가 대부분이고, 맞벌이 부부의 경우 참여가 불가능한 수준이다. 뿐만 아니라 한부모 가정이나 조부모 가정의 경우도 존재하는데, 이들을 위한 부모교육은 거의 존재하지 않아 다양한 가정형태를 충분히 고려하지 못하고 있다. 현재 이루어지는 부모교육 시간을 오후 시간대로 변경하거나, 오전과 오후 2회로 나누어 진행한다면 보다 다양한 부모들의 참여를 유도할 수 있다. 또한 아버지를 위한 부모교육, 조부모를 위한 부모교육 등으로 세분화하여 진행하는 방법도 고려할 수 있다. 장기적 부모교육 프로그램의 필요성도 있다. 현재 대부분의 부모교육은 일회성 교육에 해당하고, 참여율도 낮아 실질적인 효과를 내기는 어렵다는 지적이 많다. 장기 부모교육 프로그램을 운영하여 주말 특강 형태로 4주 이상 운영하고, 이를 성공적으로 참여한 부모의 경우 추가적인 혜택을 제공한다면 부모교육의 참여율을 높이고 보다 전문적인 부모교육이 가능할 것으로 기대한다. 실제로 지역 복지센터에서 진행되는 강의들은 이러한 형태로 운영하는 경우도 있으므로 이를 부모교육과 연계한다면 효과적인 개선이 가능하다고 본다.
3. 결론
지금까지 부모교유에 대하여 살펴보고, 영유아교육기관의 부모교육 유형과 활성화 방안에 대하여 검토해보았다. 부모는 자녀가 처음으로 경험하는 교육기관의 교육 교사이다. 현대 사회에서 전문교육기관의 역할이 중요해졌다고는 하지만, 여전히 가정 또한 상당히 많은 부부의 교육적 기능을 수행한다. 교육기관이 전문성과 책임감을 갖는 것도 중요하지만, 중요한 교육 기능을 수행하는 부모 또한 전문성을 가질 수 있도록 노력하고 책임감 있는 부모의 역할을 수행할 수 있어야 한다. 부모교육은 이러한 점에서 매우 중요한 교육적 개념이며, 부모는 충실히 부모교육에 임해야 할 책임이 있는 것이다. 부모가 자녀에게 모범을 보인다면 가정의 갈등을 크게 줄일 수 있고, 자녀가 스스로의 잠재력을 충분히 발전시킬 수 있어 사회적으로도 매우 긍정적인 영향을 미친다. 부모교육이 갖는 중요성을 충분히 이해하고 확대하는 것은 국가적으로도 중요한 사업인 셈이다.
4. 참고문헌
정영수, 「정서중심 부모교육 프로그램 참여 어머니의 정서지능과 부모효능감 변화 연구」, 공주교육대학교, 2019.
강용철, 「유치원 부모교육에 대한 어머니의 인식 및 요구 분석」, 영남대학교, 2008.
유안진, 「부모교육의 이론과 실제」, 동문사, 2005.

키워드

방송통신대,   방통대,   방송대,   교육,   부모,   자녀