청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근방법에 대하여 조사한 후 정리하여 제출하시오 (2)

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청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근방법에 대하여 조사한 후 정리하여 제출하시오 (2)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근방법에 대하여 조사한 후 정리하여 제출하시오

I. 청각장애의 정의

II. 청각장애 아동의 진단
1. 소리의 전달
2. 청력검사

III. 청각장애 아동의 특성
1. 청각장애 아동의 언어 특성
2. 청각장애 아동의 심리적 특성

IV. 청각장애 아동의 교육적 접근방법
1. 청각접근법
2. 수화법
3. 이중언어/이중문화 접근법

* 참고문헌

본문내용

oach), 수화법, 이중언어/이중문화 교육법(bilingual/bicultural approach)이다.
1) 청각접근법
청각접근법(aural approach)은 청능훈련, 말 읽기, 보청기의 사용 등을 통하여 말하는 것 자체에 대한 관심을 두고 접근하는 방법이다.
청각장애 아동들은 그들의 잔존청력을 일상생활의 경험과 실제 의사소통 맥락에서 더 효율적으로 개발될 수 있으므로 그들이 선호하는 의사소통 방식과는 상관없이 청취능력을 향상시키는 활동들과 수업에 적극적으로 참여해야 한다.
청능훈련이란 음 및 말소리를 수용하는 능력을 신장시켜서 원찰한 의사소통을 촉진하는 훈련이므로 청각적 활용을 최대화시켜야 한다. 또한 시각적으로 통제한 청력을 체계적이고 개별적으로 개발하며 어음의 지각, 변별, 그리고 파지의 개선을 보도하고 자연스러운 음 및 말소리의 습득을 촉지하고 이를 통한 발음의 기초를 가지게 한다. 그러므로 전통적인 청능훈련은 음을 인식하는 것부터 시작한다.
이후 소리의 방향과 위치를 감지하는 훈련으로 나아가고 이후음의 변별, 어음에 대한 인식과 변별 그리고 음의 이해로 진행된다. Ling(1986)에 의하면 아동이 단순히 듣기 위해서 배우는 것 대신에 듣는 것을 통해서 배우고, 청취하기 위해서 배우도록 가르치는 것이라고 하였다.
말 읽기(speech reading)는 화자의 얼굴을 관찰함으로써 구어 메시지를 이해하는 과정이다. 청각을 통하여 말의 이해가 힘든 경우에는 구화를 통해 말을 이해할 수 있는 기능을 가지기 위해서 시각적인 의사소통 기능, 즉 말 읽기의 기능의 습득을 강조하기도 한다.
청각장애 아동들은 화자의 얼굴을 주의해서 지켜봄으로써 많은 중요한 단서들을 얻게 된다. 특히 아동은 잔존 청력, 수화 혹은 제스처, 얼굴표정, 친숙한 상황이나 맥락을 통해 약간의 정보를 얻을 수 있다면 더욱 많은 도움을 받게 된다.
그러나 독화는 극도로 어렵고 많은 한계를 가지고 있다. 많은 단어들이 다르게 소리나고 입술 모양이 비슷한 어휘들이 많은 편이다. 또한 오랜 시간 동안 화자의 얼굴을 주의 깊게 쳐다본다는 것이 피곤할 뿐 아니라 화자와 청자와의 거리가 떨어진 경우는 얼굴에 주의집중하기가 쉽지 않다는 단점을 가지고 있다.
2) 수화법
청각장애인들이 사용하는 수화는 청각장애인들의 의사소통의 수단이고 이를 통한 지식의 함양으로 자아를 실현하는 중요한 매개체이다. 수화는 손을 통하여 표현하는 시각 운동체계로 그 나름의 표현양식과 문법적 구조를 가지고 있다. 이러한 수화에는 자연수화, 문법수화, 지화 등으로 구분된다.
자연수화란 청각장애인 사회에서 주된 의사소통의 수단으로 수화기호를 시각적으로 이해하는 체계이다. 미국의 자연수화인 ASL(America Sign Language)은 그 나름의 발달된 체계를 가지고 있으며 영어 구조와는 다른 문법 구조를 가지고 독자적으로 고안 되었다.
우리나라에도 자연수화가 있기는 하지만 자연수화 고유의 독자성이 약하고, 문법수화의 중간형태의 성격을 가지고 있다.
문법수화는 손의 운동에 의하여 음성언어의 문법을 표현하는 체계이다. 이는 언어이해와 표현양식이 시각 운동이라는 점에서는 수화와 동일하지만 국어의 문법체계를 따른다는 점에서 차이가 있다.
문법수화는 청각장애 학생이 건청인의 국어적 체계에 따라 그들의 생각을 표현할 수 있고, 건청인의 언어체계를 이해하는 중요한 역할을 하기 때문에 최근 청각장애 학생들의 읽기 및 쓰기 능력의 향상을 보인다.
<그림> 한글 지문자
지화는 시각 운동 언어로 음성언어를 표현하는 방식이다. 문어의 철자들과 손, 숫자의 외형들과 문어의 철자 및 숫자를 나타내는 움직임 간의 일대일 대응을 나타내는 수단이다. 이는 문어의 철자를 종이에 하나씩 하나씩 쓰는 것과 유사하다고 볼 수 있다. 위의 그림은 우리나라의 자음과 모음의 지문자를 소게한 것이다.
3) 이중언어/이중문화 접근법
이중언어/이중문화 접근법(bilingual/bicultural approach)은 청각장애 아동들이 모국어로서 수화를 사용하도록 하고 외국어로서 국어를 읽고 쓸 수 있도록 하는 것이다. 이 접근법은 청각장애인의 정체성을 확립하고 일차언어로서의 수화언어의 발달을 촉진한다. 청각장애 아동의 대부분은 건청 아동들에 비하여 언어수행 능력이 전반적으로 낮다.
이는 수화를 바탕으로 한 교육이 이루어지지 않은 결과 청각장애 아동들이 구어에 의존하는 것은 동일 연령수준의 정보와 지식의 습득에서 건청 아동들과 차이를 보일 수밖에는 없는 것이다.
이에 연구자들은 이중언어 접근을 강력하게 언급하고 있다(Strong, 1995). 청각장애 문화에 대한 긍정적인 청각장애 아동들은 이중문화/이중언어 접근법에 대한 긍정적인 자세를 보이며 자연수화를 자연스럽게 일차언어로 사용하며 건청 사회로의 통합을 위하여 의사소통 양식으로서의 구화의 수용에도 긍정적인 면을 보인다.
또한 청각장애 학생의 청각장애 문화 접근태도와 언어의 선호도는 성장 환경과 밀접한 관련을 보이기 때문에 청각장애 학생은 성장과 더불어 청각장애인으로서의 정체성이 형성되면 자연수화의 사용빈도가 높아진다.
이러한 맥락에서 청각장애인의 모국어에 해당하는 자연수화에 접근하도록 지원하여 학습방법을 개선시키고 사회통합을 이루도록 적극적으로 지워해야 한다.
* 참고문헌
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발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

청각장애교육,   아동교육,   아동발전